走进童话课堂.doc

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1、走进童话课堂童话教学作为小学语文低年级教学的一个重要的教学内容，本着课改的精神，重视自主探究，培养创新意识，注重人文关怀，倡导合作对话。因此我们应该更好的做好童话教学这一部分工作，促进语文教学。弄清楚一篇童话是属于哪种类型的童话，可以有助于学生记忆故事理解能力和启迪想象。引导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体内容，再去领会稳重的思想感情。在全力理解儿童的基础上，引导他们深入童话世界，体验童话的魅力，在学习过程中，发展其生命，提升其文化。要做到这些，童话课堂教学必须形式多样，并且能照顾到每一个学生的发展

2、。一．创设情境，感知童话凭借情境可以深化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。采用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境，和图片展现情境和学生表演体验情境等。它不仅有助于丰富儿童的内心情感世界，使儿童体悟到童话文学的情感美和形象美，而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接收程度。教学家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们正是要通过“感”的过程去点燃儿童心灵的火种，而绝不能以抽象琐碎的

3、分析替代这个体验感悟的心理过程。二．初读感知，体悟童话在阅读教学中，引导学生在教师“教导”之前，对课文内容有所感悟的关键是发扬民主教学，创设问题情境，激发学生乐于自主学习的兴趣。学习课文前，通过组织小组合作学习，先了解课文的主要内容，用自己喜欢的方式在小组内进行交流。这样的自读自悟，既满足了学生个体自主尝试学习的需要，也为具有不同学习能力的学生提出了不同的学习要求。学生通过个体的自主探究后，在集体中讨论交流，达到了个体与群体优势互补，个体与个体优势互补的目的。同时，互相启发补充促进了学生整体能力的提高。

4、学生通过自读自悟，对课文进行初步感知，了解情节，激发思维，为课文的深入学习奠定了基础，对树立学生主体意识，激发学生的积极性，培养自主思考，养成主动学习的习惯和创造性思维等效果明显。三．精读品味，享受童话通常，童话故事比较浅显，课文内容寓意都是通过小动物间彼此交谈的方式交代的，教师可组织学生先按照原文想象动物说话时的神态表情，模仿动物语气进行朗读的训练。在充分读的基础上，再在小组内分工合作，分角色进行口语交际训练。课堂上通过多种形式的口语交际训练，根据课文角色需要，进行了师生对话，生生对话，同桌对话，小组

5、合作演练等等，使学生的语言得到内化，通过表达，达到训练语言，享受童话的目的。在童话教学中，我适时利用学生的热情，让他们试着把童话演出来。在《蚂蚁和蝈蝈》这一课文中，蚂蚁和蝈蝈是无声的，没有动作神情的，而教师在教学时让教师们分角色去读。去演蚂蚁和蝈蝈，这么一来，孩子们的兴趣就被调动起来了，蚂蚁和蝈蝈也鲜活起来了。经过表演这一活动，孩子们对故事的理解体会感悟就更深刻了。四．通过表演，把握童话内涵想象的天空星光灿烂，而要看到这星光灿烂的情形，还必须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和发挥学生

6、的想象力。童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想，想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把要把学生的思维带进童话的幻想世界里去。启发学生的想象力。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在小学生的世界里，具有无与伦比的重要作用。没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，就失去了创造力。想象能力的培养虽然说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生

7、的想象力。而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。五．拓展阅读，品赏童话古今中外有许多著名的童话故事吸引着孩子们，他们喜欢读乐意讲有兴趣写有劲头演，孩子对童话的渴望正如他们对游戏的渴望。这是适合对少年儿童进行教学的有用资源。根据各个年龄段的知识水平和能力情况，合理的开发和利用好这一教学资源。以促进学生的全面发展。因此，在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材同时代同作者或同风格的文章进行拓展延伸，从教育内容方面不断输送新鲜的“血液”，以此来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情趣，提升品位

8、。我们还可以以学生爱听童话故事这一点为突破口，要求学生利用课余时间读经典的童话故事，利用班队会时，讲一讲或演一演这些童话故事，让孩子们感受来自童话的收获和快乐。六．让学生享受童话，张扬独特个性心理学研究表明：小学生的学习兴趣与学习兴趣与学习信心成正比。在童话教学过程中，教师要及时反馈，每一组每一个学生都有各自的特色，教师要善于发现他们的长处，多予肯定。这样就能帮助学生树立信心，使他们对童话产生兴趣，积极主动地投入到教学活动中来，进而使学生产