趣味识字法资料.doc

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1、趣味识字法资料我根据低年级儿童的心理特点，采用了一种趣味识字教学法。这种方法以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开了学生的视野，调动了他们的学习积极性，让学生在愉快的情境中，在自信的状态下学习汉字。“采用多种方法复现当堂识的字和不久前识的字，以便能够及时巩固所认识的字。”“将字放到词、短语、句子当中，这样更容易读出字音。”这是崔峦老师《对小学低年级语文教学改革的思考》中的话，也是我低年级识字教学的指南，而《小学生素质报》成了我重现汉字的凭借。进入二年级，我开始教孩子读报。从认识报纸的四个版面，到每个版面的内容；从观察颜色方块

2、找到完整的文章，到分栏显示的文章的阅读顺序；从开始的老师读，学生听，到学生自读，周末必须将报纸上文章再读一遍（开始需要家长的督促），完成第三版的作业。阅读，让孩子们开拓了眼界，特别是第四版的同龄人的习作，让学生有了我也能写的想法。学生们盼望着每周的读报，有时我忙于做其他的工作，学生就会提醒我：“老师，这一周我们还没有读报呢！”本学期，对读报有了新的要求：每周四下午第三节语文探究课为读报课，要求每一个学生拿到报纸之后，不论是什么内容，都要大声朗读一遍，感兴趣的内容再次进行朗读，最后是做采集（由于是第一次做，我告诉学生你可以

3、采集报纸上的四字词、打比方的句子、名言、感兴趣的事情等，这个学期就从一个或者是两个方面去做就可以了）。相应的，课文的朗读不再是一篇，而是一个单元。虽然本学期的课文，没有将每一个汉字注音，学生在读的时候，没有太多的困难。同读一本书，可以丰富自己的体验，领略到不一样的精彩，开启智慧人生；同读一份报，报纸成了词语复现的平台，同时又蕴含着有趣的内容，他们吸引着学生，让学生以字、词、短语为桨，遨游大千世界，领略世界的风光。报纸还成了在“情境中识字”的平台，即使没有学过的汉字，学生根据上下文，也能够将汉字准确的读出来。书写，能够帮助

4、孩子区分汉字的一些细小差异，帮助孩子准确记住汉字。写字就是对识字的巩固。每一次写字课，我都会重复汉字书写的一般要求：横平竖直，撇捺舒展，笔画不重复，都会重复“头正、身直、臂开、脚平”，培养书写的习惯，是写字课的重点。还坚持及时批改反馈，采用小时候读书时，老师给我批改毛笔字的习惯，哪一个字写得好，就画上一个圈。学生每一次拿到之后，都忙着数圈，满满的笑容，看看自己写的字。考察学生对汉字的掌握程度，还是看期末检测的答卷。所以“随着儿童识字量的增加，老师要经常做字词的辨析工作”，多音字、形近字、近义词、反义词等都要防止学生写错别

5、字，防止在写字和表达中用词不当。所以，每天半小时的字、词、短语的运用训练，坚持做到面批，及时帮助孩子纠正常错字，易错。每天的训练都会计时：记录完成最快的孩子的名字和训练所用的时间，记录男生、女生最先获得满分的名字和时间。掌握更多汉字，我们收获更多的幸福。现在，我经常看到孩子们手上拿着书在看，我经常听到孩子们的交流着自己看的书……