《趣味识字三法》doc版

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2、莆薀虿羀薈莃肈罿芈蚈羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀蚂羆芅蚅羁肅莇蒈袆肄葿蚃螂肃腿蒆螈肂莁螂蚄肁蒄薄羃肁膃螀衿肀芅薃螅聿莈螈蚁膈蒀薁羀膇膀莄袆膆节蕿袂膅蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蚀芀芃蒇罿艿莅蚂羅艿薈蒅袁芈芇螁螇袄荿薄蚃袃蒂蝿羁袃膁薂袇羂芄螇螃羁莆薀虿羀薈莃肈罿芈蚈羄趣味识字三法大同二小陈光华托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我根据低年级儿童爱联想、喜欢听故事、讲故事、猜谜语的心理特点，以趣为眼，采用形象识字法、故事识字法、猜谜识字法，以生动有趣的故事、字谜调动学生的学习积极性，让学生在创造性学习中感受识字的乐趣

3、，在课堂上营造出了一种自主、协作、创新的新型课堂识字教学情境，同时充分培养和发展了学生的创造性思维。——形象识字法。为了提高学生的参与兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事，小朋友听了便有了兴趣。在激发兴趣之后，我把事物原来的样子画到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：山、水、日、月。笔画稍多一点的独体字，如“羊”，可以形象地告诉学生最上面的两点是羊的两只角，中间部分是羊的身子，那一竖要一直竖下来，因为这是小羊的尾巴，如果不竖下来，小羊就没有尾巴了，它可就不高兴了。这样的教法，学生很乐意

4、学，而且学得津津有味。再如学习会意字的“休”字时，我画了一棵大树，然后画了一个人背靠着大树，再让学生想想这个人在干什么，学生的小手马上就举起来了，并且告诉我说这个人肯定是走累了，想靠在树上休息一下，我把“休”字写在黑板上，学生很快就记住了这个“休”字。——故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：学习“明”字时，讲述：有一天，太阳出来玩，他发出了明亮的光，可是他觉得自己很孤单，连个朋友都没有。这时他发现有一个弯弯的月亮正在银河里面睡懒觉，于是就把她摇醒，邀请月亮出来和他一起玩耍，月亮可高兴了，他俩就在天空中玩了起来，天空也就更加明亮了，这就是“明”。学生受

5、到启示，想象力也变得丰富了，把一个会意字的两个部件看成两个主人公，生发出许多不同版本的“故事新编”，而且学生编的某些故事与会意字的造字智慧非常贴合。再如：学习“玩”字时，讲述：国王的二儿子是个不学无术的人，他一点都不爱学习，天天带着奴仆们在御花园中玩耍，这就是“玩”字。——猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如最早在教学一年级下册《识字5》时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”小朋友学后兴趣特别浓厚，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴

6、、清”的意思。再如在学习“弟”字时，我出了这样一个谜语：头戴兔子帽，身穿弓字衣，一条腿朝下，一条腿翘起。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。这样有意识地引导学生全面观察和分析，在愉快的猜谜活动中既学会了新字，又促进了新旧知识的联系，可谓是两全其美。在学习“团”字时，我将其编成“因字大出门，人才进了门”；我班的葛元就根据我的“团”字给“闭”改编了谜语：“闲字木出门，人才进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅在兴趣盎然中学会了生字，还加深了对生字的印象，这样既锻炼了他们说话的能力，又让他们插上了想象的翅膀，发

7、挥了他们无穷无尽的想象力，使枯燥的识字教学也变得妙趣横生了。如何依据不同的生字使用上述不同的识字教学法？在教学中我发现，每一类汉字都有其自身的特点并可根据这些特点“对症下药”。如独体字大部分是象形字，我就采用形象识字法，还有一些会意字也可以采用形象识字法；合体字大部分是会意字和形声字，我就采用故事识字法或猜迷识字法。这样因字制宜创造性地运用不同识字教学法，就能取得明显的教学效果。总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。这种趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激励着孩子们充满灵性地不断创造，使识字教学达到

8、了事半功倍的效果。芁蚃螄膃芀螅羀聿艿蒅螂羅莈薇羈芃莈蚀螁腿莇螂羆膅莆薂蝿肁莅蚄肄