浅谈小学语文趣味识字法

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1、小学语文.教学论文浅谈小学语文趣味识字法内容摘要：《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字是阅读的基础，是我们小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我们做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字。除此之外，还引导孩子把识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如看电视识字，学会随处识字。关键词：识字游戏提高兴趣自主在小学语文教学工作中，低年级学生识字量很大，而且学生学生学得

2、快，忘得也快，不能灵活认读。因此识字教学一直都是低年级特别是我们一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字，而且还要会写一部分生字,的确存在着难度。作为低年段的教师，通过尝试和实践，逐渐掌握了许多识字教学的好方法，现在谈谈我的几点浅见：一、发挥主体地位，学会主动识字在识字教学中，如果一味被动的记忆，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会识字的快乐。通过自己探索识字方法主动识字，提升识字效果

3、。同时我们也需要适时对他们进行引导，例如，在识字教学中，让他们集体汇报：这些字中哪些是你认识的？当学生回答后，及时鼓励他并问他是怎么认识的？这时学生会说出各种识字方法（加一加、减一减、换一换、组词法……）这样不仅可以调动他们识字的积极性，同时也可以提高识字效率。二、寓教于乐，在游戏中识字兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例

4、如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜,大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。现举例加以说明。1、摘果子：做教学课件的时候可以设计一棵大树，根据电脑设计动态效果，把生字设计在果子上，让学生认读一个摘一个，直至最后摘完。2、开火车：一人当火车头，其余学火车开动的声音，出示生字

5、，依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，其他人可当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到开完火车到站为止。3、交朋友：在认读生字时，不仅要认识读音，同时给它找一个好朋友即组词，然后和同桌练习对读。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。4、百变魔术：在学习一些简单的字时可让学生加一两笔变成新字。例“二”加两笔，可以变成：仁、丰、王、井、开、天，'‘口”加一笔可以变成：中、日等，课堂上，每个孩子都积极参与到"魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固，在巩固中提升。总的

6、来说，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。三、联系生活识字识字来源于生活，让学生在生活中识字比我们在学校学的可能更丰富。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在各种图书上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识的向学生灌输这样的思想："生活即是识字。”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进

7、了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。通过实践，我们探索出：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，这样学习兴趣才会与日俱增

8、，学习效果也会大大提高。当然，低年级语文知识教学方法还有很多。相信只有不断通过教学实践进行总结，一定能获得适合自己和学生的最佳教学方法，当然我也会不断朝这方面努力，提高识字效率。