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时间:2020-04-06
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1、花开有声与爱同行(一)-------重视学生意见,转换教师角色题记:常有老师笑说:“自己亲自带上来的学生,就像是亲养的孩子,半途接班,自己像后妈,孩子自然也不太顺眼。”我常附和着笑,不置可否。直到今年我也中途接了三个班,感觉才浓烈起来。三个班级成绩好、中、差,情况迥异,每个班级都给我带来了挑战,也带来了思考,更带来了启迪!一班是个学生整体素质都很高的班级。学生程度好对教师是一种挑战也是一种压力。原本我可以对这些学生不要很尽心,因为对他们来说,我只是匆匆过客。可当我看到这些孩子明亮的眼,我就无法捧出一颗马虎的心。于是,我很尽心尽力。只是有一天,我在检查背诵
2、的时候,一个很好的学生,站起来没了声音,第二个,第三个。忽然第一个学生举起了手,我一阵高兴,说就你再说说吧。她缓缓的说:老师,我可以申请不背吗?空气就在那一刻冻结了。所有的学生似乎只有了注视,没有了呼吸。我也愣住了,这些年的教学中,我一直自信,我带给学生是他们快乐的需要的感激的。我愣在哪儿,几秒中缓不过劲来。我想骂他们不知好歹,不识好人心,我想告诉他们:你们看着办吧,我不干了,甩手走人。可是我静下来,忍住了这一切,看着她一字一顿的说:你可以选择自己喜欢的方式,只要你把学习学好,你就可以不背书,甚至我考试你都可以不参加。我定了定神,接着上课,但我分明听到我
3、心碎的声音,一瓣瓣撕裂开来。上着课,却不知说什么,第一次感觉在课堂上的无助,很多次我都想逃离,但我知道,我走了就是逃兵,那再也无法回来。下课了,我想尽快的逃离教室,当我默默地拿着书走下讲台的那一刻,我分明听到了一阵很大的响动,回头看时,全班同学齐齐的站起来,对我说:老师再见!我给他们深深地鞠了个躬,走出门外,我已满脸是泪。我差点错怪了他们,我可爱的孩子!很多时候,我们都以为我们给学生就是他们需要的,学生稍有不听,就以为他们与自己唱反调,就要对他们训斥,把他们逼上绝路。我不敢想象那节课上,我如果骂了他们,或者我逃离了会有什么后果,我只能为我那一时的委屈庆幸
4、。第二节课,我简化了背诵的程序,我和他们共同回忆,愉快地合作了一节课。当我看到昨天申请不背书的同学,我分明感到她眼底的愧疚和欣喜,这不就是我所要的吗?点评:今天,我们的学生已经不是那个只会对老师唯唯诺诺的年代了,他们有自己的思想,有自己的主见,会大胆的对老师提出质疑。今天的课堂更应该是发挥学生主动性,教给学生方法的课堂!而不是传统意义上的我们只管填学生只管接受的课堂!今天的师生关系不应该只强调教师的权威,更应该是一种合作的朋友关系,平等,民主,和谐的师生关系更利于教和学。今天作为老师更应该静下心来,学会转换自己的角色,给自己重新定位。[安徽省]花开有声与
5、爱同行(二)------多角度了解学生,促进成长二班学生整体素质不上不下,我知道我仍然是要打心眼里,要把他们作为自己的孩子来养。几个班情况虽迥异,但我还是虔诚地爱着他们,只是有时感觉某个班级好像并不爱我。比如我上课时,后面总有一个学生似乎常常斜着眼看我,再比如他也会时不时和别的同学在我的课堂上坏笑着。我不惯在课堂上点名批评我的学生,怕伤他们的自尊,通常我会安静下来,静静地注视着他,直到他也注视我,最后在我的凝视下落荒而逃,低头为止。可面对这样的学生,我的注视是苍白的,他居然可以一直坦然地、肆无忌惮地盯着我,挑战着我的权威,最后使我不得不草草结束这场课堂上
6、的没有硝烟的战争。我于是愤懑,苦恼,甚至开始厌恶他,也会在讲某个知识点时含沙射影,或明或暗的拿他作我课堂的案例,去分析、去讲解、然后在众多学生的会意中,释然着也心头的那份缠绕着的情绪。可他依然坏笑着,依然斜着眼看我。于是我那点可怜的自尊受到了伤害,退无可退。“你,回答一下我国的国家性质。”他一愣,站起来一脸的茫然。这就是我要的答案,我窃笑着。“一个不知自己祖国国家性质的人,我无法和他对话。”他终于在同学的哄笑中,红了脸。为了巩固我的胜利成果,我高声地在班上宣布:从此以后,每天我都会请你回答。那一刻我是得意的,原本就不是对手的对手的落败,岂不是人生的快事?
7、今天再次跨进班级,我感到了前所未有的安静,扫视一下班级,我的目光和他又不期而遇了,只是他今天少了坏笑,静静地。哼,知道害怕了?但我还是点了他的名。然后我开始寻找可能回答上来的同学,因为我知道他肯定会张口结舌,我知道他只会洋相百出地站在位子上,给我和其余的学生带来一些对失败者的嘲笑罢了。但我错了。“啊,你,你有了很大的进步!”愣了愣,我还是给他出乎意料的精彩回答作了回应。掌声就在这一刻响起,我相信此时的掌声和我一样,给他的肯定是真诚的,而我也分明看到他微红的脸。那一节课,他有史以来一直安静地,专注的听着课,只是仍然时不时斜着看看我。学生的表现让我对他产生了
8、疑问也产生了兴趣,为了解开谜团,我下午放学去他家进行了家访。而敲下文字的这一刻,
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