物理教学答疑方法123.doc

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1、物理教学答疑方法张丞杰（甘肃省白银市平川区复兴中学甘肃白银730915）答疑是教学过程中的一个重要组成部分。为了取得好的答疑效果，对于不同的问题，应采用不同的答疑方法，笔者将多年教学实践中常用的答疑方法归纳总计如下。一、审题：有些问题是由于学生没有弄懂题意或对题意理解有误造成的。遇到这种情况，教师可以帮助学生读题，让学生从教师读题时的声调和语气的变化中去体会和理解题意；必要时还可把题中的叙述通过示意图展示出来，让学生从中理清题意。此法对于学生提高审题和析题的能力很有益处。二、查阅：有些问题，难度不太大，课本或辅导材料中又有现成的答案。对于这样的问题，教

2、师可指导学生通过查阅课本或辅导材料自行解决。此法有利于学生养成带着问题看书的好习惯和自觉性，对于培养学生的自学能力以及独立获取知识的能力都有好处。三、化解：有些难度较大的题目，可在不改变题目的基本内容的情况下，将大题化解成几个小题，以减小问题的坡度，适合学生的思维特点，便于学生由浅入深、步步深入，经过自己积极主动地思考，使问题得以解决。四、变通：如遇有难度较大、不便直接思考的题目。教师可将题目变通一下，先引导学生去解决另外一个与本题有关连的较简单的、容易理解的题目，让学生在解决另一题目的过程中得到启迪，达到自然领悟的目的。此法对于发展学生的知识沟通能力

3、和知识迁移能力均有益处。五、实验：有些与物理现象紧密相关的问题，无论教师讲得怎样透彻，学生也难于理解清楚。对于这样的问题，可指导学生通过实验解决，让学生在获得感性认识的基础上完成向理性认识的飞跃。这样做，不仅对掌握知识有利，还可以提高学生动手操作的能力。六、点睛：有些题目条件虽然比较隐蔽，但只要教师恰当地点出解此题目的关键所在，学生经过认真思考，自己便能越过障碍而求得正确结果。遇此情况，教师可点到为止，不必多讲，讲多了反而有碍学生思维能力的发展。七、争辩：对于某些具有普遍性的问题，可以发动学生进行讨论，使学生在争辩中得以解决。但在讨论中教师应随时捕捉关

4、系到问题实质的正确的或错误的观点，以便矫正方向，避免使讨论误入“歧途”。此法对于发展学生思维的批判性和独创性很有益处。八、细讲：对于那些难度很大，实在无法通过上述方法作答的题目，可由教师详细讲解。从而使学生获得正确信息，得到正确答案。九、悬念：当学生提出的问题超出他所掌握的知识范围，或者教师一时还找不到较好的解答方法时，应向学生说明原委，作为“悬念”，留待条件具备时再行解答。备注：（原作品标题《应用物理试题解析》获奖编号：9895178969）、