《台阶》教学设计123.doc

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1、《台阶》教学设计1教学目标：1.识储备点：学会抓重点概述课文情节；学习如何品读人物。2.力培养点：学习如何给人物“特写”3.感体验点：理解父亲的形象，激发学生同情并尊重劳动人民。教学重点：讨论父亲形象教学难点：学写“特写”教学方法：目标阅读法、层层剖析阅读法教学设想：这是一篇课内自读课文，其目的就是为了让小读者从文中品读出父亲这个人物形象，了解这个人的内心世界，进而激发学生对劳动人民的同情和尊敬。文章内容很长，学生很难在有限的时间内高效地阅读完文本的所有内容，所以，我在教学过程中采取了目标阅读法，即

2、：让学生围绕几个主要问题，有目的性的阅读。为了使读者对父亲这个人物形象有更深刻的印象，对于描写比较集中的段落采取选读和品读，不求全，但求精。力求让学生在读中品味，在读中感悟，在读中思索，在读中想像。此外，品读文中的“作者”是本文的一个难点，也是教师在教学过程中容易忽略的一点，了解作者对父亲的感情，这一点对培养学生的价值倾向很关键，所以，也应是教学的一个重点，不可忽视。教学过程：课堂导入欣赏罗中立的油画《父亲》：有人曾提议将这幅画挂在人民大会堂主会厅正面。画中的父亲那张布满岁月风霜、印刻人生沧桑悲苦的

3、脸，那双诚惶诚恐、充满企盼和询问的双眼触动着观者的心灵，在《台阶》中，我们也看到了这样的脸。文本解读：1.读，整体感知：（方式自选，建议采用快速默读法）①思考：为何以“台阶”为题？（以“台阶”为叙事的线索）②简要概述课文或某一片段，（要求每句中含有“台阶”二字）（参考：从“父亲和台阶”的角度，如：父亲抬回三级台阶，常在台阶上抽烟凝望别人家高高的台阶，叹息自家台阶低。他辛苦了大半辈子终天造起有九级台阶的新屋，可人却老了；也可从“我和台阶”的角度。）2.组研读，合作探究：A.容探究：（提示：善于把握关键

4、信息，并能整合归纳）①父亲为何要筑高台阶？（台阶象征地位，父亲不甘落后，渴望提高地位，受人尊重。）②父亲怎样才筑起九层台阶的新房？（父亲苦了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，很执着、勤劳、坚忍。）③父亲为何从九级台阶上一级一级往下挪坐？（父亲毕竟是一个淳朴、谦卑的农民，他不习惯坐在高处接受别人的仰视。）④为筑台阶，父亲付出了什么代价？（研读末数三段）（父亲老了却不服老，很倔强。不再健康，并为失去劳动能力而感到失落。）⑤从漫长的准备到新居落成的整个过程中，你觉得父亲是个怎样的人，他身上有哪些令

5、人敬佩的品质？（父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的人的行列。他有长远的生活目标，为了实现目标，一辈子吃苦耐劳，艰苦创业，显现出愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。）B.法探究：作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？是不是偏离中心，可否删去？（铺陈、对比、为中心服务）3.读，领悟情感：这是一篇出自儿子之手的关于父亲的文章，“文以表情”，正如朱自清的《背影》一样，我们从作者的三次流泪中读出作者对父亲的情感，那么本文中的“我”对于父亲筑台阶这一举动又抱着怎样的态度，对父

6、亲又饱含着怎样的情感呢？请在文中找出最能体现“我”对父亲的情感的语句，用“从一句，我品读出作者对父亲的”这样的句式来说话。（要用动作和表情来表达也作者的情感）总结：同情、心痛、敬佩等。文本拓展你认为父亲这一辈子值吗？A.值国家不给予农民政策扶持，农民干一辈子，生活也得不到多大改善B.值健康是1，其它是0C.现了自我价值，获得了尊重。教师小结：文中的父亲辛苦了一辈子图的是改善生活，这样的农民在我国不只一个两个，农民创业如此艰难，根源在于经济落后，生产力落后。我国是农业大国，三分之二的人口在农村，我们有

7、责任关注农民的生活，改善农民的生活。写作训练1.找出文中最能表现父亲形象的文字片段，进行赏析，如：5、13、21、27、29等段（指导：抓住人物某一行为的细致具体的描写，给人物一个“特写”，能有效突出人物怎样的心理及性格，如：第十三段中写到“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”从中可感受到父亲对别人家高高台阶的羡慕向往，看出他倔强好强的个性。又如：第二十一段中写到“父亲的两手没处放似的，抄着不是，帖在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多

8、目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”从中我们可以品读出父亲内心无心言表的喜悦和骄傲。）2.为“自己的父亲”写一“特写”，互评。（指导：1、可以从各个角度入手：如肖像、动作、语言、神态等。2、饱含感情。）作业设计：篇目《背影》《台阶》题目内容写法语言（附）教学过程流程表：全文泛读不做要求，只要求基本了解文本大意既可，之后可以复述印象最深的某个片段，最后归纳整合，理出全文大意。旨在培养学生专注课本