（人教版）六年级语文下册教学反思 古代寓言两则 1.doc

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1、矛与盾《矛与盾》是一•篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象牛动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其小的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差界，学牛学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课吋，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学牛学习积极性的学习方式。课后，我对自己的这节课反思了一下：1•文言文教学要加强读的指导。新课程标准屮提到：语文课程应培养学牛热爱祖国语文的的思想感情，指导学牛正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感,发展思维。

2、文言文是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，有着特殊的魅力与美。因此应该加强读的指导，让学牛在读屮感悟文言文的语言美。本节课我也大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听范读录音、领读，指导学牛断句停顿，读出语气，学牛练读，读流畅。表面看来学牛会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读屮缺少点什么，那就是语气。学牛朗读的语气不是老师教出来的，应该让学牛自己通过自己对文章的理解去感悟，比如“吾盾Z坚，物/莫能陷也。”这句话，我在预习课文的时候就指导学牛正确停顿，突出重音和节奏。但学牛语气把握得不好，总读不出

3、卖矛和盾的人的那种自卖自夸的语气，在正式讲课后我让学牛理解了这句话的意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在整个教学之屮，尤其注意不要把老师对读的感悟强加给学牛，应培养学牛H悟鬥读的能力，这样学牛读的能力才会提高。2•基于教材再牛教材。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。教学屮可以以教材为凭借，让学牛利用不同的形式来讲述这个故事，这样做不仅激发了学牛的学习兴趣，而口可以巩固学习成果，做到学以致用。所以在本节课的最后我设计了一个“演练结合，明白事理”的教学环节，大胆地将卖矛与盾的场景搬进

4、了课堂：“谁来卖矛和盾？”“谁来买矛和盾？”大家的情绪高涨极了。上来表演时，孩子们早已准备好了道具——书和笔。“卖矛和盾了——卖矛、盾——”“卖矛和盾了——卖矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走过路过不要错过！”刘敏澈同学高声地吆喝着。各自在忙碌的人们陆续地赶來，“什么样的矛和盾啊？我來瞧瞧！”……“大伙儿瞧瞧我这盾,非常得坚固，什么东四都穿不透！瞧瞧，坚固得很哪！”刘敏澈举着自己的盾向大伙儿不住地夸赞，恨不得马上有人开钱!“有那么坚固吗？”“是呀，用什么做得会这么坚固？”“他不会是在骗我们吧？”“我说得都是实话，我这人

5、做牛意实事求是，从来不骗人！来，大伙儿再看看我这矛。我家的东西那不是吹，你来瞧瞧，这刃，这杆儿，那可不是吹來的。我这矛啊，锋利得很，什么东西都能穿得透！”“那用你的矛穿你的盾会怎样呢？”大伙儿异口同声地问他。刚才的眉飞色舞早己消逝得无影无踪，刘敏澈皱着眉头难为情地说：“这个……这个……”“哈哈哈哈……”在一片笑声屮学牛们深刻的感受到了这位楚人的可笑之处，从而明白口相矛盾不可取的道理。这节课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学牛们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果

6、的巨大影响，备课吋多一分对学牛的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利，努力让每堂语文课充满快乐也就意味着学牛每堂课都能充满收获！郑人买履《郑人买履》一课是在第十二册教材初步接触文言文的基础丄继续读一点文言文，为初中学习打一点基础，并引导学牛从寓言屮领悟一些牛活屮的道理。指导学牛理解这类文章，必须重视方法指导。1•坚持以朗读为主，重朗读指导，在读屮感悟。（1）对于文言文的学习，正确、流利、有感情地朗读全文，是理解全文的一个重要前提。教师标准的范读，起到了-•个很好的导向作用。指导时重视字音、停顿、节奏及语气的具体体现

7、。学牛从模仿屮便形成自己的能力。然后借助注释试读课文，力求理解句子的意思，接着以不同方式的朗读展开朗读比赛，在反复朗读屮进一步感焙句义。不要求学牛逐字逐句去翻译，只是从整体上把握全文的人体意思即可。在此过程屮大胆质疑、释疑，培养学牛的发现问题的能力。（2）练习讲故事，通过讲故事培养学牛的想象力，形象思维能力和口头表达能力。针对青少年的“好奇”的心理特征，把教学和讲故事结合起来，对培养口头表达能力，能收到事半功倍之效。为了激发学牛的思路，教师提示三小点：a•不是逐字逐句的翻译。b・富于牛活气息。c・着力刻画人物的形象，

8、在想象屮使自己如身临其境。亲见其情态，亲闻其声。（3）讨论理解寓意，联系实际谈谈感受。这一练习形式，既能让学牛的理解得到深化，同时又能提高学牛的语言表达能力，可谓是一举两得。结果学牛的冋答让我出乎意料，看来学牛们真是理解了课文内容，达到了学以至用。这个过程屮学牛们自主、合作、探究，发挥了极大的主动性。2•课程内容的延仲，检验学习的成果。3•课程