《古代寓言两则》教学设计

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1、《古代寓言两则》教学设计教学目标1.知识与技能：积累文言词汇。2.过程与方法：分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。3.情感态度与价值观：领会寓言的寓意，寻找生活中类似的现象。教学重难点1.分析故事情节。2.领会寓言寓意。教学时间2课时教学准备多媒体课件及有关资料教学过程第一课时导入所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。有许多成语就出自寓言，你知道多少呢？如：自相矛盾、滥竽充数、掩耳盗铃、叶公好龙等。今天，让我们一起来学习古代寓言两则：《智子疑邻》、《塞翁失马》，看看它们分别假托了一个什么样的故事？寄寓了什么样的道理？给予我

2、们怎样的启示？学习《智子疑邻》一、资料助读投影：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。朗读故事1.师范读，要求注意字音、停顿天雨（yǔ）强坏邻人之父（fǔ）暮（mù）2.自由读3.齐读二、翻译故事学生结合课文注释，疏通文意全班交流，师生共同解决。强

3、调下面重点词语的意义：天雨（下雨）墙坏(毁坏)不筑（修补），必将有盗（盗贼）其邻人之父亦云（也这样说）暮（晚上）而果（果然）大亡（丢失）其财其家甚智（认为……聪明）其子三、复述故事四、探究寓意思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？学生讨论、回答，教师明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。五、续编故事请学生设想一下，邻人之父知道

4、自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。第二课时学习《塞翁失马》一、资料助读投影：《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。二、初读——读准确，读通畅1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。其父（fǔ）曰父（fù）子相其马将（jiāng）胡骏马而归将（jià

5、ng）领士兵使关羽将（jiàng）三万兵至益阳堕(duò)而折（shé）其髀（bì）损兵折（zhé）将其子好（hào）骑跛（bǒ）2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。三、再读——通文意，析情节1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语的意义：马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）2.析情节：《塞翁失马》故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马—

6、—折髀——相保3.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文做准备。四、研读——提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1.教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2.合作研讨，全班交流学生可能研讨的角度：（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为

7、祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因