高中化学高效课堂教学模式探究及反思.doc

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1、高中化学高效课堂教学模式探究及反思摘要：新课程及省“五严”背景下，高效课堂教学显得尤为重要。本文作者在九大“高效课堂教学范式”的指导下，结合自己的教学实践进行研究和反思，初步形成了个人展示、合作探究、巩固提升三个模块的高效课堂教学模式。强调课堂教学要体现学生自主、教师主导的教学理念，突出实验探究、合作学习的重要性，以及正确选择训练习题的重要性。关键词：高中化学高效课堂教学模式探究反思新课程理念突出强调有效教学的重要性，张璐在《略论有效教学的标准》中提出教学的有效性包括三重意蕴，即：有效果、有效率、有效益。这说明有效的课堂教学必然

2、是高效课堂。两年前，江苏省教育厅出台了“五严规定”，即：严格禁止下达高（中）考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育学校违法办学行为。其目的是切实减轻学生和教师的负担，同时也对课堂教学提出了更大的要求。由于学习时间减少了，因此高效课堂显得尤为重要。去年，《中国教师报》向全国推出了“高效课堂”九大“教学范式”，并倡议一线教师在教学实践中进行"临帖”、"入帖”，直至“破帖”。在上述背景下，我对以“杜郎口”为主流的九大“高效课堂教学范式”进行了对比学习，认为山东昌乐二

3、中“271”模式比较适合自身的课堂教学。于是我以此模式为基础，并结合自身学科的特点在教学实践中进行了探究、反思与调整，将课堂教学模式主要分为：个人展示、合作探究、反馈提升三个阶段。下面我结合教学实例谈谈具体的操作方法和过程。一、个人展示阶段，要充分调动学生学习的主观能动性本阶段主要是由学生代表展示课前预习知识，其他同学点评，主要由学生解决预习部分的内容，期间教师可作适当点拨。教师要充分调动学生学习的主观能动性，特别是要引导学生在课前进行充分预习。下面我就几个重要注意点进行说明。1.课前预习工作要到位。目前，许多教师更多关注的是课

4、堂教学和课后辅导，从而忽略了课前预习的重要性。有部分教师布置了预习任务，但往往是口头形式的较多，即使有预习学案的，也往往是发而不收，导致大部分学生基本没有预习的习惯，这也使得课堂教学难以达到高效。要实现高效课堂，就要使教学的重心前移，培养学生的预习习惯。这样可以使课堂教学的针对性更强，从而提高效率，也可以提高学生自学的能力，增强学生学习的主观能动性。我在教学实践中对具体操作进行了探究，认为以下三点比较重要。(1)精心设计预习学案。口头形式的预习，由于教师没有起到主导的作用，因而使学生在预习过程中没有方向，预习难以达到预期的效果。

5、教师通过精心设计预习学案能正确地引导学生进行课前预习，预习学案的设计内容主要包括与本节课相关的已有知识、新知识中的基础知识等。预习学案的设计主要采用填空、思考等形式，将知识问题化、问题层次化，从而适合不同基础的学生。例如：在进行苏教版必修1专题3第二单元《铁、铜的获取及应用》教学时，我将预习学案分了四大点：①铁、铜的物理性质；②铁、铜的化学性质，包括铁、铜与C1、0、一般酸、部分盐的反应，让学生写出化学方程式和部分离子方程式；③Fe的检验方法；④从氧化还原反应的角度思考Fe与Fe的相互转化过程中需要加入氧化剂还是还原剂。依据这四

6、大点进行问题的分层设计，让学生在课前根据初中所学知识及课本内容完成预习学案，从而为课堂教学做好充分准备，为提高课堂效率打下基础。(2)处理好预习与课后作业的关系。很多教师在交流时常抱怨学生没有时间进行课前预习，这主要是教师在布置预习任务的同时仍然正常布置其他课后作业，从而使学生没有足够的时间来完成预习，从而使预习逐渐被忽略。我认为要解决好这个问题，就必须处理好预习与课后作业的关系。既然要求学生要认真完成课前预习，教师就必须给学生足够的时间。我认为预习也是课后的学习任务，且对于下一节课堂教学至关重要。因此，教师在布置预习学案时要注

7、意减少课后作业，让学生有时间进行预习。（3）预习学案要做到有发必收。教师要提前分发预习学案，布置学生在规定时间内完成预习工作，并要求学生按时上交预习学案。教师要检查学生的预习情况，如果有时间的话，最好能进行批阅。这样既可以督促学生按时预习，又可以让教师在课堂教学前了解学生的学情，有助于课堂教学工作的开展。当然，预习学案的设计、制作、批阅要消耗教师较多的课余时间，这也是许多教师不太愿意去尝试的主要原因之一。教师应该将教学工作真正当成是自己的事业来做，并能投入足够的精力和时间，为高效课堂的实现做好充分的准备。1.教学用时的确定要灵活

8、。个人展示阶段的教学用时一般控制在5-10分钟，这主要是由于每节课的教学内容特点并不相同，有的知识与前面的联系较少，此时本阶段用时一般5分钟左右。如上述案例《铁、铜的获取及应用》的课堂教学时，由于预习学案中预习内容不是很多，通过教学实践，课堂教学的展示阶段用时大