高中化学高效课堂教学模式的探究与反思.docx

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1、高中化学高效课堂教学模式的探究与反思新课程理念突出强调有效教学的重要性，我结合自己的教学实践进行探究与反思，与广大同仁交流。一、高效课堂教学模式的基本内涵即学案导学，先学后教、以学定教。“学案导学”是指学案为载体，以导学为方式，以学生自主、探究、合作学习为主，以教师指导、引导、点拨为辅，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。二、教学基本环节（一）交流展示---调动学生积极参与的主观能动性1．导学案

2、的设计随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。导学案设计的基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探

3、究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。例如：在进行苏教版必修4专题1第三单元《金属的腐蚀与防护》教学时，我将导学案进行如下设计：（1）学习目标①金属腐蚀的危害②金属发生电化学腐蚀的基本原理（2）自学指导（略）（3）问题导学【问题支架一】金属的电化学腐蚀【问题支架二】电化学腐蚀的工作原理（以钢铁为例）【问题支架三】金属的防护（4）知识拓展（5）检测反馈2．处理好导学案与教案的关系很多的

4、老师在设计导学案的时候，往往认为只要把原来的教案修改或者换一个头衔就变成了导学案，其实本质不是这样的，我个人认为我们老师要正确解读教案与导学案的本质，即教案”是教师认真阅读教学大纲和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的设计”。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何。“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。“导学案”体现

5、的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。故而，教师在设计导学案是必须遵循主体性、导学性、问题性、探究性、协作性、实践性、创新性等原则。3．导学案的批阅教师要提前分发导学案，布置学生在规定时间内完成预习工作，并要求学生按时上交导学学案。教师要检查学生的预习情况，要做到有收必批。这样既可以督促学生按时预习，又可以让教师在课堂教学前了解学生的学情，有助于课堂教学工作的开展。当然，导学案的设计、制作、批阅要消耗教师较多的课余时间，这也是许多教师不太愿意去尝试的主要原因之

6、一。教师应该将教学工作真正当成是自己的事业来做，并能投入足够的精力和时间，为高效课堂的实现做好充分的准备。4．学生积极的调动在自主学习过程中，要增强学生学习的主动性，引导学生根据导学案做好自主学习，让学生明白自己的事情自己做，增强学生的主体意识。在课堂教学的展示阶段，教师要放手让学生充分展示，当学生回答出现问题时，也不要急于纠正，先请别的同学进行点评，力争通过学生之间的交流、纠正、补充来获得最终的成功。这样可以让更多的学生参与进来，力争人人展示、个个精彩，以此来充分调动学生学习的主观能动性。如：在自主学习程中，我将学生分为8个小组，每个小组5-6人左右，每小组

7、确定一名组长，（一般先对组长培训，使其明白这节课设计的意图和需要解决的问题等）由他负责组织小组成员对预习部分内容的难点进行讨论解决，力争让每位组员能积极参与进来，特别要帮助基础较薄弱的同学。在课堂展示过程中，我采用学生自荐和小组推荐相结合的方式，让每位学生有机会展示自我，特别要让学困生有更多的机会，从而调动他们学习的主观能动性，提高课堂效率。（二）小组合作---增强学生团队合作探究的意识本环节主要是在教师的引导下，学生以合作探究的方式进行自主学习，学习的内容为新知识。在教学过程中，教师要改变传统的教学理念，在课堂教学中要落实新课程理念，教学设计以“学”为中心，

8、即在“教学关系”上，做到教服务于学；在