科学课教学中低年级学生观察能力的培养浅议.doc

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1、科学课教学中低年级学生观察能力的培养浅议观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重耍途径。在指导学生认识各种自然事物的过程屮，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先耍在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察乂伴随着实验的每个细节，才能得岀科学的、正确的结论。所以，观察能力的培养直接影响着其他能力的培养

2、，值得所有科学教师重视。低年级学生，正处在6岁〜8岁的年龄段，他们的思维具有明显的具体形象性。他们在认识事物的过程中，对事物外部的、直观的、具体的特征特别敏感，所以在低年级科学教学中，观察能力的培养尤为重耍。一、有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力以广州市小学一二年级科学实验教材为例，教材的内容屮，重点培养观察能力课占总课数的40%o这说明在低年级实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的。女口：观察植物（叶、花、根、茎）的外部形态；观察动物（鱼、蚂蚁、鸽子、兔、蚕宝宝）的外部形态和生活方式；观察天气变化（晴、阴、雨、雪等）和四季

3、特征；观察光和影的变化并根据太阳辨认方向；观察水和空气的物理性质等等，都是以培养观察能力为重点的教材内容。因此，通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。二、备足典型的观察材料，使每个学生都有充分观察的机会充足的材料有利丁•分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，更好地认识自然事物；典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征；新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全而认识自然事物的特征。为儿童准备充足、典型、新颖的观察材料，是保证儿童有意观察、主动探究自然事物的基础条件。女口：在指导学生认

4、识各种各样的花吋，课前要求儿童自备一些植物的花，教师还要有Fl的地准备一些具有大小、形状、颜色不同的典型特征的植物花，如喇叭花、鸡蛋花、玫瑰屁……以利于学生观察。再例如，在上《蚂蚁》这一课时，我为学生提供了放大镜、蚂蚁及一些辅助材料，放手让学生分组去自由地观察研究他感兴趣的问题。学生们面对昆虫盒里放的蚂蚁和放大镜，忍不住地用手去拨弄拨弄，用放人镜去仔细观察观察，自然地投入到探究活动中去了。这时，我也不时地加入各小组的探究活动，让他们感觉到教师也是他们研究活动中的一份子。这时，还需耍教师用眼睛和耳朵关注每个学生的一举一动，耍墩锐地注意到

5、哪个学生在做什么？想什么？说什么？争论什么？多问儿个“你是怎么想的？杠为什么这么想？，'等帮助他们开展有时效性的科学探究活动。三、训练学生运用感官感知事物的能力，掌握具体的观察方法按照新课标耍求，“指导学生运用感官进行观察"，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，I刃此，在科学教学中就要教给学生系统的观察方法。

6、怎样才能使学生观有法、察有序呢？“观有法”是指方法而言，是指学生用感官去观察事物的方法，如怎样去观察？观察重点是什么？运用哪种具体方法？“察有序”是指观察的先后顺序，即先观察什么，后观察什么，观察中比较什么，观察后讨论什么，总结什么。在低年级科学教学中，结合教材的观察内容大致可分为两种观察方法：一是从整体到部分的有序观察；二是用比较的方法进行观察。如讲《水中的角》一课，耍培养学生“把整体分成部分按顺序地观察'‘的方法。学生看到金角后，对它美丽的颜色很感兴趣，教师抓住儿童的心理特征提问：“金鱼美丽吗？你喜欢吗？它为什么会在水里游？"这时

7、教师及时地将学生的注意力引导到正确的观察轨道上來：“你是怎么知道这些的？噢！是用眼晴看到的，再仔细看看，鱼的身体像什么形状…？将学生的注意力引到观察的重点上来。接着引导学生按顺序地观察：“鱼的身体分儿部分？每部分上都长有什么？你能按从前往后的顺序观察吗？"这样观察冃的明确，重点突出，步骤具体，方法适宜，学生按教师提出的问题有顺序地观察,从而掌握正确的观察方法.对有些自然事物的研究，在观察的过程中还需耍进行比较，通过比较发现它的特征。在低年级科学教学中通过观察比较的方法来认识事物，是学生认识的乂一方法。如学习《可爱的鸽子》一课，先对鸽子

8、的外形特征及生活习性进行有冃的、有步骤、有重点的观察，找出其特征。然后找出哪些动物的身体与鸽子身体相似。观察具它动物身体的外形特征与鸽子进行比较，找出它们在外形上的相同和不同Z处，这样学生不但学会了有冃的、有步骤、有重点