科学课学生观察能力的培养.doc

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1、浅谈小学科学学科教学中学生观察能力的培养学生在认识新事物，接受新•知识，需要一个由浅入深，从易到难,由形象到具体的过程，要完成学生的这一认知过程，就必须结合学生的生活实际，采取灵活多样的教学方法，去激发学生的学习科学课的兴趣，让学生首先具有表象能力，而观察恰是形成表象思维的最好方法，也是最直接的方法，因此，在我们平时的教学过程中，首先要注意培养学生的观察能力，特别是在科学学科的学习中，这一点显得尤为重要。但人的观察力并非与生俱来，而是在后天的学习中不断培养出来的，在实践中不断锻炼起来的。因此要从小培养学生养成自觉地、认真

2、地观察的习惯和能力。综合科学学科的教学经验，我主要从以下几个方面来培养学生的观察能力的。一、让学生走进自然，培养学生的观察能力《科学》学科所学习的知识都与我们的生活息息相关的，《科学》教科书的编排也是符合季节的变迁、动植物的生长规律，因此，我们应将科学的教学与本地的自然条件协调起来，引导学生走进大自然，去实地观察。走进自然所学到的知识，远比课本上学到的更清楚、明白、牢固。例如在学习《叶与花》一课时，要求学生认识花的结构是由花瓣、萼片、雄蕊和雌蕊构成的，尽管教材上有分解图例，什么是花瓣，什么是萼片等，但都不如让学生走进大自

3、然去实地观察。而上这一课时，此时正是当地桃花和油菜花盛开的时候，让学生走入自然，每位学生手中都拿着一朵桃花或油菜花，此时再剖析花的结构，学生就会一目了然，顿时清楚明白了，收到事半功倍的效果。又如在学习《动物怎样繁殖后代》时，可以让学生走入农户或养鸡场，观看公鸡母鸡的形态差别，认识动物的雌雄。可以让学生到池塘边观看青蛙的卵、小蝌蚪以及小蝌蚪是怎样一步步变成青蛙的。通过实地观察，学生的记忆深刻，激发了学生学习科学的兴趣，让兴趣引导学生自学。二、让学生动手实验，培养学生的观察能力实验是让学生动手操作，此时，学生的学习注意力最集

4、中，最能观察现象，发现问题，获得知识。例如在探究物体的热胀冷缩现象时,进行液体的热胀冷缩实验。首先让学生组装实验装置，然后进行实验观察，之后再进行分析。通过操作实验，学生观察到：当把装有红色液体的烧瓶放入热水中，导管中的液体就会上升；当把烧瓶放入冷水中时，导管中的液体就会下降，学生通过自己的操作实验，惊奇地发现了这种现象，从而使其获得表象知识，推动着他积极思考：为什么把烧瓶放入热水中，红色液体会上升，而放在冷水中会下降呢？促使学生急于寻找问题的答案，获得新知。此时，教师只要适时加以引导,讲解，就会收到事半功倍的效果，学生

5、能轻松地学到知识，而且记忆深刻。又如：在《果实与种子》一课里，我准备了桃子、苹果、豆子、樱桃等实物，供学生在对果实的外部形态，表皮结构有了初步的感知的基础上，指导他们自己动手横切、纵切果实，然后观察，比较果实的内部结构，通过观察，分析，得出结论：果实的外部都有果皮，内部都有种子，学生通过自己动手操作，对感性材料的观察，丰富了学生的表象知识，促进了形象思维的发展，为进一步提高学生的抽象思维奠定了前期基础。三、让学生亲手种植或养殖，培养学生的观察能力老师指导学生观察，只是一种手段，真正的目的在于学生自己会观察，这就要求我们在

6、指导学生观察的同时，要注重学生良好习惯的培养，老师可以布置给学生一个长期的观察任务。例如在《果实与种子》一课，让学生选择一种种子种在土壤里，精心培育，直到它们产生自己的种子，观察种子的发芽、长叶、开花、结果，并通过记日记的形式，描述植物生长中的几个关键时期。又如，在《养蚕》章，布置学生自己动手养蚕，观察蚕的一生的变化：蚕一生经历哪些变化？蚕宝宝是怎样长大的，是怎样蜕皮的？什么时候开始吐丝结茧？什么时候化蛹成蛾？什么时候破茧而出？学生在实践时，观察的非常仔细，同时再调动学生的积极性，让他们每天从蚕的颜色，形态，身长及身体变

7、化等方面进行记录，收获更大。通过一个长期观察任务的培养，旨在使学生的观察成为一种习惯，一旦这种习惯形成了，习惯就能促使学生处处留心生活，处处留心观察。四、以多媒体课件，培养学生的观察能力科学教材中的有些知识，既不能让学生靠近观察，又不能让学生动手操作实验，学生只能从理论上了解，这样太抽象了，学生构建的概念也比较模糊。此时，我们应想到现在高科技教学手段，可以充分利用课件创设想象的情境，应用电脑动画进行模拟演示，提供直观想象的素材，诱发学生构建知识，从而使学生更好地理解这些知识，化抽象为具体。比如《消失了的恐龙》一课，通过多

8、媒体课件的演示，展现了距今2亿年到7000万年前的中生代的恐龙世界，各种各样的恐龙，形态多样，各成系统，霸占一方，繁衍生息。使学生直观形象地认识了恐龙，这也就是多媒体课件的魅力所在，是其他教学手段无法比及的。在科学的领域，类似的无法直观感知的知识不知有多少，而在小学科学教材中涉及到的也不少，如微生物世界，地球的磁场、