小学科学课上如何培养学生的观察、动手能力

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1、浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力科学课是一门让学生全面发展的一门学科。《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的

2、观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。一．创建动手实践的条件在我们的实际教学中，有必要加强科学课探究实验的教学指导，让学生真正成为科学学习的主人，在活动中增长科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。根据科学课教学，积极去探索、开发。根据学校实际办学条件，教学内容的需要利用废旧物品，自制教具。二．营造自主学习的氛围在小学阶段学生“玩”的兴趣

3、还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是学生认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。在学生的活动中，教师要为学生学习创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生

4、学习的动机，培养学生的创新意识。三．培养观察想象的能力观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提，教学中还要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。如通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物本质，特点等。并在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。作实践中提高动手能力。四．创设动手实践的机会创造能力的获得最终要通过行为表现出来，学生虽具备创新意识和创造思维，但如缺乏动手，

5、还是不会有所创造。学生只有在动手操作中，通过手脑并用，培养学生动手能力和创新精神。科学教学鼓励学生自由探究，鼓励他们能像科学家那样进行科学探究。通过探究，学生可以获得准确的科学知识、学会科学的探究方法，提高探究的本领。我们是提倡民主、开放、创造性的科学探究，但我们更希望学生能像科学家那样进行规范化的实验操作。因为规范化的实验操作有助于学生对科学知识的理解和掌握，有助于培养学生严谨的科学态度。如何在科学课中培养学生的实验动手能力-----记一次科学课题组教研活动小学科学学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识身边事物，获取必要的科学知识，更重要的是通过亲历科学探究的过程，了解

6、科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。因此，在科学课教学中，我们要注重对学生能力的培养，尤其是实验动手能力的培养，而搞好科学课实验教学是实现这一目标的重要途径。通过课题组的教研活动以及对平时上课的经验总结，我认为在上科学课时主要从以下几方面做起：首先，要让学生明白科学课是生动有趣的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中的奥秘。比如，儒林小学刘志香老师上的《蜡烛的变化》一课主要是让学生通过点燃蜡烛、加热蜡烛的观察实验来知道生活中的物体是在变化的，同时蜡烛的变化中包括了物理和化学两种变化。学生只有通过自己的观察、亲自动手，亲身体会，才能知道物理变化与化学变化

7、的区别，也才能进一步了解生活中变化现象等等。第二，尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。例如，华城小学宋建美老师在教《解释》一课的时候，她将全班学生四人一组，分成了十二小组，同时还由组内学生自主推荐形成了组长和记录员，而剩余的同学都是观察员。因此在观察桔子这个实验中，2-3位学生认真观察，记录员仔细的做着记录。那些平日里不愿听课、不守纪律的的学生此刻也都静下心来，聚精会神地观察。学生的整个活动井然有序、氛围轻松和谐，乐在其中，也在乐中学到了知识，增长了见识。最后，形成书面文字，