积的变化规律教学设计及反思.doc

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1、《积的变化规律》教学设计灵石县第一小学武倩姝教学目标：1、学牛通过观察，能够发现并总结积的变化规律。2、使学牛经历规律的发现过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学牛的推理能力。3、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。4、培养学牛善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。重点：让学牛探索并掌握积的变化规律。难点：引导学牛自己发现并总结积的变化规律。教具准备：课件教学过程：一、创设情境，引发问题：谈话：现在是什么季节？（秋天）对了，秋天到了，小明•一家人要去秋游，妈妈带小明去超市购物，来到超市，小英要买薯片。二、自主学习，探究规律：（1）1、出示问题：

2、%1薯片每包6元，如果买2包，一共多少元？%1薯片每包6元，如果买20包，一共多少元？%1薯片每包6元，如果买200包，一共多少元？2、学牛口头列式并计算：（教师板书）6X2=126X20二1206X200二12003、观察算式、寻找规律：师：仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？因数和积各是怎样变化的？%1学牛观察、小组讨论。%1组长汇报成果。②得出规律：当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要随着乘几。4、揭示课题：积的变化规律。（2）1、出示问题：%1薯片大礼包每包20元，4包一共多少元?%1薯片小礼包每包10元，4包一共多少元?%1薯片小礼包每包5元，4包一共多少元?2

3、、学牛口头列式并计算：（教师板书）20X4=8010X4=405X4二203、引导学牛进行观察、讨论：%1学牛观察、小组讨论。%1组长汇报成果。%1得出规律：当一个因数不变，另一个因数除以几时（0除外），积也除以几。4、概括规律：教师根据学牛冋答完成板书：两个因数相乘，当一个因数不变，另一个因数成乘（或除以）几吋，积也随着乘（或除以）几。三、应用规律，巩固练习1、先算出每组的第1题，直接写出后面算式的得数。12X3=48X5=8X50=120X3=48X50=8X25=1200X3=48X500=4X50=2、解决问题已知长方形草坪的面积是200平方米，宽是8米，如果长不变，宽

4、增加到24米,求扩大后的面积是多少？分析：扩大后的宽是24米，24米是原来宽的3倍，长不变，宽乘3,面积也乘3。列式为：244-8=3200X3=600（平方米）四、沟通知识，课堂小结：1、同学们，说一说这节课我们学到哪些知识?2、作业：练习九第1、4题。【板书设计】:积的变化规律因数X因数二积(1)6X2=12(2)20X4=806X20=12010X4=406X200=12005X4=20•个因数不变，另一个因数乘（或除以）儿，积也乘（或除以）儿。（0除外）《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》是人教版教材数学四年级上册第四单元的内容。它是乘法运算的重耍内容，也是在学牛掌

5、握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课的教学H标是让学牛探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学屮的规律。在教学屮我直接岀示了两组口算练习题，通过对算式的观察，让学牛同桌讨论H己的发现，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中学牛自主地去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，让学牛体会成功的喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心。1、把探索过程留给学牛.，这是本节课成功Z处。学牛在小组内讨论每组算式屮一个因数不变时，另一个因数与积是怎样变化的，使学牛发挥集体的智慧，群策群力，使学牛经历猜测一-提出问题----探索规律一

6、解释规律-一验证规律的探索新知的全过程，从血一方而落实课标不只重视新知结果，更要重视获取新知过程的新概念，一方而培养学牛的学习能力，收到了良好的课堂效果。2、由于本课例题比较简单，大部分学牛通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学牛形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后而拓展应用知识吋表现的尤为明显，部分学牛还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学川，要特别关注思维慢一些的学牛，加强对他们的引导，使他们能更积极更有H标的去思考，增强学牛的自信心，使学牛能积极主动地去获取知识。3、要用好评价语言，

7、鼓励学牛参与到课堂学习屮。这节课的主要特点是让学牛在一个愉悦的学习环境屮进行思考、探索、讨论、反馈，但是有些学牛还是不敢举手大胆的交流。这部分学牛主要是害怕自己说错了，让别的同学取笑。针对学牛不敢发言，在以后的课堂教学屮要注意多给学生鼓励，多给学生信心，以使学生畅所欲言。4、对于积的变化规律的运用，学牛对于基本的练习能够运用IT如，但是灵活度较高的练习就有些困难。因此，在选择练习时应关注练习的广度，让学牛见多识广、灵活运用。