积的变化规律教学设计及反思.doc

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1、《积的变化规律》教学设计灵石县第一小学武倩姝教学目标:1、学牛通过观察,能够发现并总结积的变化规律。2、使学牛经历规律的发现过程,初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学牛的推理能力。3、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。4、培养学牛善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。重点:让学牛探索并掌握积的变化规律。难点:引导学牛自己发现并总结积的变化规律。教具准备:课件教学过程:一、创设情境,引发问题:谈话:现在是什么季节?(秋天)对了,秋天到了,小明•一家人要去秋游,妈妈带小明去超市购物,来到超市,小英要买薯片。二、自主学习,探究规律:(1)1、出示问题:

2、%1薯片每包6元,如果买2包,一共多少元?%1薯片每包6元,如果买20包,一共多少元?%1薯片每包6元,如果买200包,一共多少元?2、学牛口头列式并计算:(教师板书)6X2=126X20二1206X200二12003、观察算式、寻找规律:师:仔细观察、比较这组算式,你能发现什么?因数和积各是怎样变化的?%1学牛观察、小组讨论。%1组长汇报成果。②得出规律:当一个因数不变,另一个因数乘几时,积也要随着乘几。4、揭示课题:积的变化规律。(2)1、出示问题:%1薯片大礼包每包20元,4包一共多少元?%1薯片小礼包每包10元,4包一共多少元?%1薯片小礼包每包5元,4包一共多少元?2

3、、学牛口头列式并计算:(教师板书)20X4=8010X4=405X4二203、引导学牛进行观察、讨论:%1学牛观察、小组讨论。%1组长汇报成果。%1得出规律:当一个因数不变,另一个因数除以几时(0除外),积也除以几。4、概括规律:教师根据学牛冋答完成板书:两个因数相乘,当一个因数不变,另一个因数成乘(或除以)几吋,积也随着乘(或除以)几。三、应用规律,巩固练习1、先算出每组的第1题,直接写出后面算式的得数。12X3=48X5=8X50=120X3=48X50=8X25=1200X3=48X500=4X50=2、解决问题已知长方形草坪的面积是200平方米,宽是8米,如果长不变,宽

4、增加到24米,求扩大后的面积是多少?分析:扩大后的宽是24米,24米是原来宽的3倍,长不变,宽乘3,面积也乘3。列式为:244-8=3200X3=600(平方米)四、沟通知识,课堂小结:1、同学们,说一说这节课我们学到哪些知识?2、作业:练习九第1、4题。【板书设计】:积的变化规律因数X因数二积(1)6X2=12(2)20X4=806X20=12010X4=406X200=12005X4=20•个因数不变,另一个因数乘(或除以)儿,积也乘(或除以)儿。(0除外)《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》是人教版教材数学四年级上册第四单元的内容。它是乘法运算的重耍内容,也是在学牛掌

5、握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课的教学H标是让学牛探索因数变化引起积的变化规律,感受发现数学屮的规律。在教学屮我直接岀示了两组口算练习题,通过对算式的观察,让学牛同桌讨论H己的发现,自主的去探索规律、验证规律,并使用规律。本课在愉快的环境中学牛自主地去学习,我鼓励学生积极发言,大胆猜想,小心求证,积极主动地探索新知,让学牛体会成功的喜悦,激发了学习兴趣,增强了自信心。1、把探索过程留给学牛.,这是本节课成功Z处。学牛在小组内讨论每组算式屮一个因数不变时,另一个因数与积是怎样变化的,使学牛发挥集体的智慧,群策群力,使学牛经历猜测一-提出问题----探索规律一

6、解释规律-一验证规律的探索新知的全过程,从血一方而落实课标不只重视新知结果,更要重视获取新知过程的新概念,一方而培养学牛的学习能力,收到了良好的课堂效果。2、由于本课例题比较简单,大部分学牛通过口算就能直接算出答案,无需通过积的变化规律进行计算,这就给部分思维发散性较差的学牛形成了一个假象,以至无法真正懂得该规律的应用。这在后而拓展应用知识吋表现的尤为明显,部分学牛还是用以前的老方法进行计算,而不是找到规律直接写得数。在以后的教学川,要特别关注思维慢一些的学牛,加强对他们的引导,使他们能更积极更有H标的去思考,增强学牛的自信心,使学牛能积极主动地去获取知识。3、要用好评价语言,

7、鼓励学牛参与到课堂学习屮。这节课的主要特点是让学牛在一个愉悦的学习环境屮进行思考、探索、讨论、反馈,但是有些学牛还是不敢举手大胆的交流。这部分学牛主要是害怕自己说错了,让别的同学取笑。针对学牛不敢发言,在以后的课堂教学屮要注意多给学生鼓励,多给学生信心,以使学生畅所欲言。4、对于积的变化规律的运用,学牛对于基本的练习能够运用IT如,但是灵活度较高的练习就有些困难。因此,在选择练习时应关注练习的广度,让学牛见多识广、灵活运用。

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