浅析学生运算能力的训练.doc

《浅析学生运算能力的训练.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析学生运算能力的训练学生的计算能力是学习数学和今后学习一切自然学科的基础。提高学生的计算能力对提高学生的数学成绩，激发学生对数学的学习兴趣非常重要。怎样提高学生的计算能力呢？下面将我在数学教学屮的一点体会介绍出来，与大家共同探讨。1、强记特殊数字，使数学计算趣味化。在小学数学屮，有许多数字是比较特殊的，如加法算式中个位是1+9,2+8,3+7,4+6,5+5都刚好能凑成整十;学生玩纸牌的1、4、5,2、3、5；3、8、9；4、4、2；5、6、9等（没必要冋避,确实是学生熟知的）三个数也刚好凑成整十；19+81,28+72,36+64,45+55等个位相加刚好是整十，十位相加刚好是9的数刚

2、好能凑成整百。乘法算式屮2x5,25x4,125x8等特殊数字相乘得出整十整百结果；利用37x3=111,就可很快算出37x24=37x3x8=888等。在圆的周长面积的计算吋，让学生记住3o14x1,3o14x2,……3O14x9的积，以后任何数和3。14相乘,竖式计算吋,都用这个数的各位数上的数字依次与3。14相乘得出部分积来计算就不容易出错；记一记1的平方,2的平方，……，9的平方的结果，学生即使是在忙乱屮也不易将6的平方疏忽写成12J-记住分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值等等，学生记住这些特殊情况，能有效地提高学生的计算速度,培养学生对数学计算的兴趣，

3、激发对数学学习的热情。半然要注意，学生一见到这种特殊数字，往往不管符不符合运算定律，容易生搬硬套的把这两个数字拉到一起，这就得强化对运算定律的训练。2、分类强化，使数学知识系统化。比如对学生运算定律的训练，将每一种运算定律分开来专门练习一段吋间，让学生对各个运算定律都有较深刻的印象吋，才开始混合在一起练习。如果一开始就将各种运算定律混杂在一起训练，一会儿这种定律，一会儿那种定律，学生很容易混淆，再加上多了学生也难以记忆，就像吃一顿很丰盛的宴席一样，这种菜也吃了，那种菜也吃了，结果一•个菜的特色也说不出来，倒不如今天让你吃炒猪肝，就让你专吃炒猪肝一样，充分体会一下炒猪肝的味儿，明天让你吃烧牛

4、排，就让你专门吃烧牛排，也充分过足吃烧牛排的瘾，下次你碰上一桌丰盛的大餐吋，也就不会将炒猪肝误认为是烧牛排了。3、简化计算法则，使知识生活化。如加法交换律，结合律，书上用文字叙述比较繁杂，用字母公式又比较抽象，我举了这样一个例子：把一堆黃乒乓球、一堆白乒乓球和一堆红乒乓加起来，就是把这三堆乒乓球放在一个口袋里的意思，提着这个口袋乱摇荡，不管这些厅乓球的位置怎么变化，只要没把它们摇出口袋,它们的总数是不变的，得出了在一个算式里，只要全都是加法运算，不管这些数字的位置怎么变化，只要没重复加，没漏加，结果是不会变的，得出结论:它们是可以乱调座位的。这样学生感学到比较形象，容易接受。再如乘法分配律

5、是小学数学屮的一个难点，有两种基本的格式，比如：87x56+87x44,与其让学生去背乘法分配律的公式，不如让学生理解成56个87加上44个87,可以看成一共有(56+44)这么多个87,写成87x(56+44)。反Z,如：125x(4+8)可以让学生这样想：该有多少个125呢，是(4+8)个，先算4个125够吗，还得加上8个125。再如：353-(72-27)如果给学生讲打开括号要变号等初屮的话语，学生听起来就有点云里雾里了，我让学生看在353里而应该减去多少呢,减去的应该是括号里的，它有没有72这样多，显然没有，那353-72的话就多减了27,所以应该把这个27加上，就成了353-72

6、+27了，以就得353+27-72o,学生理解594-25-4=594-(25x4)也比较困难，我让他们理解成594先缩小25倍，不够，还得缩小4倍，干脆一次缩小，即在缩小25倍的基础上再缩小4倍，也就是缩小25的4倍。这样理解，比死记书上的乘法分配律的文字叙述公式要容易些，也比字母公式要形彖些。4、有意迷惑，使学生的印象深刻化。教师有意安排学生做-•些带有迷惑性的题目，比如让学生快速计算63+27x9,学生就容易算成(63+27)x9,455-78+22学生容易算成455・(78+22),354-167-67算成35牛(167-67),375-25x4学生易算成375-(25x4)等，让

7、学生通过错误屮进一步明辩是非，加深印象，增强对数学算理的理解。5、强化书写，使学生作业规范化。在教学屮，我们常常会发现，绝大多数的学生都会计算，他们都知道该怎么算，按理说老师是把他识讲清楚了，但是，常常有许多学生，半老师站在他而前时他能正确计算，抽他到黑板上面对班上同学时他也能正确计算，但一背了老师，做起作业来就不会算了，错误百出，何也，许多老师和家长都说，“这些学生就是不认真”，我认为，这是很大程度上是这些学生没有养成