基于电子白板的教学交互策略研究

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1、基于电子白板的教学交互策略研究刘振红洛阳市第四十九中学河南洛阳471003摘要：电子白板作为一个新生事物，给课堂教学带来了不小的冲击，但在日常教学中，它强大的交互功能并没有得到完全发挥，为了电子白板能“物尽其用”，更好的服务教学，本文从学生与电子白板的交互和教师与电子白板的交互两方面，总结了基于电子白板的教学交互策略。关键词:电子白板交互教学策略相对于黑板而言，电子白板不仅呈现教学资源，更重要的是提供了一个教师、学生、资源之间交流互动的平台，而这种交互，是电子白板的独特之处和核心竞争力，是区别于以往任何教学设备的优

2、势所在，但实际情况是很多教师囿于传统习惯或对新事物的成见，仅在电子白板上播放幻灯片，把电子白板当做投影来用，忽略了它的交互性，这无疑是资源的浪费。课堂交互是保证课堂效率的重要要素，对电子白板环境下教学交互行为的深入分析，正是为了适应信息时代对课堂教学的要求，更有效的设计教学活动。交互的目的是教学信息在教与学之间的双向流动，它包括师生互动、生生互动、教师与白板的互动以及学生与白板的互动[1]。本文以SMART交互式电子白板为例，从以下两方面来分析如何发挥电子白板的交互功能，以期更好的为教学服务。1、学生和电子白板的交

3、互要实现以学生为主体的课堂，必须将学生的活动放在首位，在以前的教学中，教学资源掌握在教师手中，学生只能通过观看来获取信息，但是电子白板环境下，学生可以直接操作教学资源，全面调动手、口、脑，激发了学习主动性，从而提高了课堂学习的效率。1.1在白板上直接书写通过白板工具“笔”的使用，学生可以完成上台示范、标注重点、连线搭配等教学活动。如在语文课堂中，学生可以直接用“铅笔”工具将作者和其作品连线，也可以直接在白板上书写自己的答案。这时白板主要是作为一种呈现手段，相比投影只能用鼠标操作的特点，白板更具开放性，学生可以任意修

4、改所呈现的内容，操作更主动更方便，而PowerPoint等软件都是事先做好的直线型课件，在使用过程中修改是比较麻烦[2]。1.2在白板上操作对象电子白板不仅可以像黑板一样供使用者在上面随意书写，而且还可以直接对对象进行拖动、克隆、删除、组合、锁定、缩放、旋转等操作[3]，例如安徽省铜陵实验小学赵永康老师在讲《搭配的学问》过程中（本案例选自第二届SMART杯教学大赛一等奖获奖作品），就使用了白板软件Notebook中的无限克隆功能：让学生从两件上衣和三件下装之间进行任意搭配（如图1），从而发现总结出搭配的规律：有顺序

5、、不重复、不遗漏。让学生体验到了一种崭新的媒体,学生的积极性和主动性被充分调动起来，教学效果非常好，整个学习过程变得轻松自如。图1学生使用无线克隆功能拖动图片完成搭配1.3使用白板工具进行实践在白板软件Notebook中，带有很多数字化学科教学工具，如圆规、量角器、直尺等，以方便师生的使用。如在《确定圆的条件》一课中，学生通过使用“圆规”工具画出经过A点的圆（如图2），可以明确得出结论：一个点不能确定一个圆（本案例选自第三届SMART杯无锡现场课，教师：温秀智）。这样的设计将“黑板+圆规+投影”结合起来，减少了屏幕

6、切换，改变了老师演示学生观看的传统模式，不仅让学生去想，而且还让学生去做，实现了“从做中学”。图2学生使用“圆规”做经过A点的圆1.4在白板上回答问题电子白板软件还提供了很多生成性工具，例如活动模板中的选择模板，匹配模板、分类模板等，这些工具可以直接生产题目，学生在操作这些题目的时候，白板能随机给出题目，自动辨别对错，给出评价，这也是对学生的一种激励，教师上课也变得更灵活更多样化。如在学习计算机的硬件设备的时候，可以通过使用分类模板，让学生将设备图片分为输入设备和输出设备，如果分类正确，则图片顺利被吸入漩涡，反之则

7、不能（如图3），这一设计引起学生极大的兴趣，大家争先恐后想要到白板前一试身手，课堂气氛非常活跃。这些工具是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的，是白板相对于其他信息技术装备独有价值的体现[4]。图3使用分类模板对图片进行分类1.5在白板上进行小组竞赛等游戏结合电子白板独有的小工具如电子记分牌、倒计时、随机生成器等，教师可以设计出许多别出心裁的小游戏，如比比哪个小组回答的问题多，哪个小组找到的生字词多，从而创建出互动、开放的数字化学习情景，有利于学生进行自主学习、协作学习，有利于知识的自我建构，从课堂反应来看

8、，这也是学生最喜欢的课堂项目之一。2、教师和电子白板的交互学生与电子白板的交互说到底仍然是学生与教师的交互，技术只是实现教学效果的工具，离开了教师的精心设计，再高明的技术也仅仅是一种摆设，毫无用武之地。而要实现师生之间轻松自然的交互，教师就得在课前多花精力进行教学设计，只有准备充分，设计用心，你的课才有灵性，你的课才有创新，课上的交互性和学生学习的主动性才能