基于交互电子白板数学课堂教学优化策略探究

《基于交互电子白板数学课堂教学优化策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于交互电子白板数学课堂教学优化策略探究【摘要】文章主要围绕如何运用交互电子白板优化数学课堂教学这一问题，从教学实践出发，通过课堂观察、访谈、案例研究，在分析交互电子白板对数学课堂教学的影响及其应用中存在的问题的基础上，从教学设计策略、实施策略、评价策略三个方面提出了基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略。【关键词】交互电子白板；数学；课堂教学；优化策略【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2011）05―0048―0517随着信息技术在教育中的普及应用，越来越多的学校开始尝试使用交互电子白板进行教学，将其视为变革课堂教学方式的

2、动力。随着基于交互电子白板的教学研究的不断深入，交互电子白板与具体学科课堂教学的深入整合问题越来越受到关注。本文围绕如何运用交互电子白板优化数学课堂教学这一问题，从教学实践出发，通过观看课堂教学录像、实地课堂观察、亲自参与课程的设计、实施与评价等过程，在分析交互电子白板对数学课堂教学的影响及其应用中存在的问题的基础上，从教学设计优化、实施优化、反思和评价优化三个方面提出了基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略，以期为此领域研究者以及一线数学教师提供参考和借鉴。一交互电子白板及对数学课堂教学的作用和影响交互电子白板（InteractiveWhiteboard也称

3、交互白板）是“电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台”[1]。它具有“技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益”等特性[2]。其强大的交互性和资源整合等功能革新了教学内容的呈现方式以及师生、师师之间的交往方式，对数学课堂教学产生了很大影响，具体表现如下：1教学内容的组织和呈现更加灵活在我国数学课堂教学中,教学内容的组织与呈现方式经历了从“课本+粉笔+黑板”到多媒体教学系统（计算

4、机+投影仪+幕布）的转变17[3]。多媒体系统提供的文本、图像、声音、视频等各种各样的数字化资源使教学内容的组织与呈现更加丰富多彩的同时也带来了新的问题：由于多媒体课件是教师在课前就制作好的，虽然有利于知识的系统讲授，但是修改起来比较困难，不能根据课堂的需要灵活调整，尤其是在讲几何知识需要标注角、边等内容时很多教师都要在黑板上重新画一次来做标注，无形之中就降低了课堂教学效率。交互电子白板的出现克服了上述缺点，使教学内容的组织与呈现更加灵活。（1）任意书写、批注、变换选中对象交互电子白板为教师提供了各种书写、注释与修改的工具，如普通书写笔、荧光笔（涂抹后成透明状

5、，可用于标注重点内容）、魔术笔（书写的内容在一段时间内自动消失，不用擦除）、激光笔（涂抹后自动闪烁，用于集中注意力），并且每种笔可以设置粗细、颜色以及书写背景，教师可以根据教学需要进行设置。同时，交互电子白板支持对选中对象的任意旋转、平移和缩放，使许多复杂的课件通过简单的变换就能轻而易举的实现。如教师在讲解坐标系的相关知识时可以设置成如图1所示的背景，然后随便找一个点让同学们用坐标来表示，并且可以通过直接拖动来改变点的位置让同学们说出变化的点的坐标；同时也可以教师说出坐标，让同学们到交互电子白板上描点，在提高教学效率的同时也提高了同学们的参与度。（2）资源整合

6、17交互电子白板不仅支持多媒体（文本、图片、图形、声音、视屏、动画等）展示，还允许教师将它们归类放置在资源库中，然后根据上课实际需求任意调用。除此之外，交互电子白板还为教师提供了很多的数学教学工具，不仅包括各种笔、擦除、线、图形等书写绘画工具，还包括直尺、三角板、圆规、量角器等测量、作图工具，在使教师灵活组织教学内容的同时，大大的方便了教师的教学。2允许学生操作课件在PPT、Flash等多媒体教学中，教师一般都是在课前将教学内容制作成多媒体课件，然后上课时按照既定的顺序播放课件，学生很少有到台前操作课件的机会。交互电子白板的出现改变了这一现状，它允许学生到白板

7、前对课件进行操作，如对教学内容的批注与修改，或是对选中对象的任意缩放、旋转、平移等，从而使同学们在写一写、画一画、移一移、转一转、练一练等实际动手操作过程中主动探索和发现，促进对教学内容的认识和理解。3有利于人机和人际的互动交互电子白板实现了计算机和白板的双向通信，为课堂教学提供了“人、机、人”之间全方位、多层次的交互方式。教师可以在电子白板上直接操作计算机，同时可以在电子白板上进行书写、绘画、标注等各种操作，不仅使学生的注意力更加集中，不用游离于计算机、幕布、黑板三者之间，也解决了教师忙走于三者之间的问题，使教师更加有效地关注学生的学习状态，注重与学生的交流

8、，从而把人机互动、师生互动有机的糅合到