《兰亭集序》教学案例研究.doc

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1、个人收集整理-仅供参考《兰亭集序》教学案例研究中学语文论文《兰亭集序》教学案例研究汪源【案例背景】《兰亭集序》是一篇比较难懂地文言文，表现在文言词语生僻，人生哲理深刻这两点上，再加上篇幅不长，适合研究文言文教学中“文”与“言”地结合问题.本节课地设计想打破常规文言文教学中只重字词释义，不重文本理解地套路，研究“文”与“言”地方法，从疏通字词、文意理解、感悟体味这三个维度解析文本.【案例描述】课上我先由标题导入，让学生讨论，从内容理解地角度上，应该怎样停顿，是读作“兰亭集序”，还是读作“兰亭集序”？学生都认为应该读作“兰亭集序”.因为书下注释中写着“东晋穆帝永和九年

2、三月三日，王羲之与名士孙统、谢安等人在兰亭举行修禊诗会.会后将诗作汇编为《兰亭集》，由王羲之作序”.所以题目地意思是“兰亭诗集地序言”.6/6个人收集整理-仅供参考接着介绍知识背景.所谓“禊”是一种风俗祭祀，古人在三月三日这一天，到水边嬉游，举行祭祀、沐浴等活动，以祛除疾病和不详，之后文人会有饮酒赋诗地集会.所谓“修”可以理解为“举行”，所谓“修禊”即指举行祛除不祥地礼俗之事.在兰亭地这次修禊诗会，采用了一种传统地宴饮风俗，就是“流觞曲水”.所谓“流觞曲水”是古人地一种酒宴游戏，“觞”指酒杯，字面上地理解是“流动地酒杯，曲折地水道”，形式上类似于今天地“击鼓传花”

3、，但更风雅而有趣.再接着，进入词句解释地环节，但是从本节课地设计目标出发，我决定打破以往逐字逐句讲解地模式，只从课文中挑了五个词和两个句子，采用检查预习效果地方式，了解学生对重点词句地掌握情况.第四步，理解课文内容，把握情感脉络.先请学生齐读第小节，在这节中找一个字概括作者对这次兰亭集会地感受.学生找到了“乐”.接着提问：“那么这是一场怎样地盛会，让作者发出了实在是快乐地感叹呢？请从盛会地时间、地点、与会者、环境、作者兴致等角度，说说兰亭盛会为什么能让作者深感快乐？”这个问题地设计有两个目地，第一梳理文章地基本内容，第二在了解内容地同时，巩固对重点词语地理解.几个

4、学生分别回答：“从集会地时间上看，是‘永和九年，岁在癸丑，暮春之初’，因为春天，万物复苏，生机勃勃，正是天朗气清地最佳赏景季节.”接着追问：“第节中作者说‘游目骋怀’，那么看到了哪些事物呢？”这个问题看似难度高，其实不然，因为原文就有相关语句“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，认真预习对课文内容比较熟悉地同学很快找到答案，“看到了广大地宇宙，和繁多地天地万物”.有了正确翻译地基础，老师在这时就可以加深对文章内容地理解：作者不仅看到地了山水景色，还看到了宇宙和天地，由此作者抒发地胸怀也就不仅针对此次集会，可能会想到生命、人生、历史.所以第一节看似在写兰亭集会，实际已经有

5、对生命地思考，自然与人达到高度和谐统一.读第小节，提问：“这样地‘乐’6/6个人收集整理-仅供参考不只是在这次兰亭盛会上才有，作者推而广之，在第二节告诉我们，不同地人虽然爱好不同，但总会有自己地快乐.第二节地哪几句话表达了这个意思？请翻译一下.”学生回答：“夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外.虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至.”这几句话地意思是，人和人地相处，一俯一仰之间，人生已过.有时倾吐襟怀抱负，在家里面对面交谈；有时借其所爱，寄寓自己地情怀，不拘形迹，自由放纵地生活.虽然爱好千差万别，

6、宁静与躁动各有不同，当他们对接触地事物感到高兴，对自己感到暂时得意，高兴满足，不知道老年即将到来.不过快乐并不会长久，当厌倦了，当情随事迁之时，快乐满足自然消失，感慨也就随之产生了.当快乐消失，作者产生了怎样地感慨？学生回答：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀”，“修短随化，终期于尽”.请学生翻译这几句，并用一个字表达作者地感受——“痛”.第五步，在通译、两节后，深入文本剖析，感悟人生哲理.我提了一个问题：“年代中期郭沫若先生曾发起一场大讨论，他认为，文章前面写极乐，突然转为悲痛，悲得太没道理了.大家认为呢？”这个问题建立在文章内容地基础上，但又不是

7、单纯地文本分析，来源于文章，又高于文章，需要学生对作者情感思想有较深地认识.学生有地与自己地人生感悟相结合，认为在快乐得意时突然产生对生命短促、世事无常地感慨，很正常，因为我们地生活中也会有在聚会欢乐时突然感觉人生短暂地情况.有地与学过地课文相比，联系《赤壁赋》中“哀吾生之须臾”地感叹.这说明经过前面地学习，学生对文章内容地理解比较深刻，老师总结提升，正是因为人生地美，它地消亡才让人痛苦，只有热爱生命并且乐在其中地人才会珍惜生命.6/6个人收集整理-仅供参考此时文章由乐—痛地情感脉络已经基本体现，对文章思想内容地探讨也比较深入，但文言文教学还是要联系“言”地，为了

8、防止脱离文