《兰亭集序》教学案例

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1、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作

2、品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情

3、，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的

4、这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积

5、极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一

6、种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》

7、教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：1、用学语言讲授美。为学生营造一种学氛围，使学生入情入景，走入中，走到作者内心中去。2、《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》