识字写字教学.doc

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1、一、对识字教学的思考：识字教学是低年级教学的一个重点，《新课标》明确指出，第一学段认识常用汉字1600—1800个，面对如此大的识字量，怎样才能让孩子“学而不厌”呢？1、教会学生识字方法：课例研究课上，王洁老师精湛的教学技艺给了我启发：教会学生识字方法等于给了学生一把打开识字大门的钥匙。课堂上，王老师用加减法、谜语、编故事、三字经、图画等方法，让每个汉字“活”起来，时时吸引着每个孩子，让每个孩子情不自禁地融入课堂，轻松地识记汉字。我想：如果课堂上老师都能有效引导，那么孩子们在日常接触汉字的过程中就会不自觉的运用这些识字方法，从而更

2、多的、更主动的识记汉字，当然，一节课所展示的识字方法是有限的，想让孩子更多的掌握方法，还需要老师们去探索。2、鼓励孩子学会在生活中识字生活是一本书，处处留心皆学问，对低年级孩子来说，处处是识字的机会，走在街上，广告牌、路标等比比皆是；走进超市，物品名称琳琅满目；在家里，对联、挂历、电视字幕等与汉字有关的也不可计数，如果能有效利用这些资源，不仅提高了孩子自主识字的能力，也是课堂教学的有益补充。怎样鼓励孩子在生活中识字呢？我觉得每节课时，利用课前一分钟让孩子轮流当小老师展示生活中所认识的字效果不错，低年级的孩子模仿性很强，爱表现自己，

3、只要坚持下去，一定会让孩子由最初的无意识记变成有意识记，当然，隔一段时间举行个小型识字比赛效果会更好！二、对写字教学的思考：汉字是一门艺术，本身就具有声音美，字形美、意义美的特点，写一手好字是一生宝贵的财富，怎样指导孩子把字写对、写好、写美呢？我觉得可从以下几方面入手：1、从结构入手从结构入手，也就是先让学生整体感知新字，看是独体字、左右、上下、半包围还是全包围结构，感悟结构之美。接着让学生观察各部分所占比例大小，做到下笔有数。2、从笔画入手汉字的笔画书写起落有致，形态万千，教师讲解笔画时若能引导学生联系生活中的事物，可收到事半功

4、倍的效果。比如，在教学“领”这个字的书写时，左边“丿”要写的稍长一些，可这样说：“这一撇就像小朋友胸前飘的红领巾，小朋友在写的时候可要让红领巾飘起来呀。”这样形象的笔画指导，学生自然不会忘记。再比如，教“飞”字，孩子经常把撇和点写的不一样长，教师可这样指导：“这两笔就像是小鸟的翅膀，如果一个翅膀长，一个翅膀短，小鸟还能飞行么？”当孩子说不行的时候，他已经把这两笔的写法牢牢记住了。写笔画还会遇到这样的情况，学生不照格写，比如：该写在横中线上的写在了下边，该写在竖中线上的又靠右写了，怎么办？教师可这样说：“一个汉字就像是一个小朋友，每

5、一笔就像是这个小朋友身体的一部分，每一部分都有固定的位置，如果把鼻子写在了嘴巴的位置上，那这个小朋友就不漂亮了，他就不喜欢和你做朋友了，咱们比一比，看谁写的生字宝宝最漂亮？”这样一讲，孩子就清楚的认识到了笔画的重要性，再写时就认真多了。教无定法，识字、写字教学也是这样，让孩子会学、乐学汉字，规范的写汉字，把汉字写漂亮，是我们永远不懈的追求！写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。在听完了雷教授关于识字写字教学的报告后，深感自身在写字教学上的差距。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很

6、多今后需加强的方面。一、观察字形观察是认识事物的基础。我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。把要写的字规范地写在黑板中。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构。二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、训练。操作训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字

7、的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按描红——临摹——练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于后进生手把手地教，手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范，纠错于初萌。写字教学中存在的不足之处

8、，在今后的教学中需要加强：一、培养学生浓厚的写字兴趣。托尔斯泰也曾指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。"在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。1、经常讲