识字写字教学.doc

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1、浅谈如何加强小学识字写字教学覆钟地小学桂盼现在经常听人说：许多大学生、研究生甚至是博士生写的字都不敢让人恭维，一追究根底，别人就会说问题出在小学阶段，就会责备小学教学有诸多弊病。识字写字中最常见的问题就是：识字能力下降、错别字太多、书写不规范等。为此，别人责难小学语文教育，做为小学教师的我们也无言以对。那么，如何改变现状呢？我认为：首先，在小学语文的教育中必须突出识字写字的重要性；其次，兴趣是最好的老师，要培养学生识字写字的兴趣；最后，要采用多元化教学手段来提高小学识字写字教学的效率。一．识字写字的重要性汉字的造型

2、独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。向孩子们传播汉字文化是每一个语文老师教学中的任务。于永正大师说：“学写字就是学做人。”郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人要成为书法家，总要把字写的合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字能够逐渐免除这些毛病。”由两位名人大家的话可以看出：识字写字的意义非常重大。识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字写字教学质量关系着语文教学质量

3、，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，«全日制义务教育语文课程标准»把识字写字放在同阅读.写作.口语交际.综合性学习同等重要的位置。而教师在教学过程中也应该把识字写字放在重要地位。一．培养学生识字写字的兴趣爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”学生感兴趣的内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但有的教师认为识字写字就是单纯的识字写字，只

4、要把字记住，会写就行了，往往忽视了学生的兴趣，忽视了学生的情感态度，只是就事论事的教识字写字。在教学实践中，我们主要采用以下方法来激发学生识字写字的兴趣：（一）借助拼音识字尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读文；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。（二）、利用图画或直观教具识字，营造愉悦识字氛围在识字教学中通过简笔画、动作、语言等、创设情景，将汉字、事物形象地联系起来能有效地提高识字效率。如教“哭”字时学生比较容易漏写一点老师可以画出一副小妹妹哭的图画再让学生用简笔画画出她哭的样子老师指出“哭”上两个

5、口表示眼睛一点是哭的眼泪。这样学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪就不会漏写这一点了。（三）在活动和游戏中识字在教学过程中要遵循儿童的认知规律这种方法具有直观性、趣味性。可以利用多媒体，也可以利用课生字卡片识字。可以让学生自主识字，也可以让学生合作识字。折纸拼字，剪子拼图，写写画画，儿歌识字，猜谜语等等，都是儿童喜欢的方式。如教学“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“举”、“伸”等表示动作的词，我会让学生做一座相应的动作，这满足了孩子爱动的天性，为他们的识字过程增添了乐趣。（四）结合生活经验学字在教学过程中要遵循儿

6、童的认知规律。这种方法具有直观性、趣味性。可以利用多媒体，也可以利用课生字卡片识字。可以让学生自主识字，也可以让学生合作识字。折纸拼字，剪子拼图，写写画画，儿歌识字，猜谜语等等，都是儿童喜欢的方式。三．提高识字写字的教学效率（一）重视培养学生的独立识字能力要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。引导学生先自学生字，在进行有针对性的指导。教学中既要发挥学生识字的主

7、动性和创造性，也要发挥教师的示范、引导、指导作用。重视培养学生的独立识字能力（二）恰当运用多种识字方法提高识字能力在教学小学低年级学生识字时要根据他们的年龄特点和心理特点，恰当的运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。1.笔画、结构分析法。一年级识字初阶段，要采用结构分析法教学，一般采用偏旁部件来记忆。2.组词归类识字法。教师在教学识字中，可以把汉字按结构架起一定的框架，让学生一串一串地来学。可以同音字归类，如“完、玩”；可以形近字归类，如“他、她”；也可以同偏旁归类，如“海、江”。3.比较辨析识字法。小学低年级

8、的学生对于字形一般都缺乏精细的分析比较能力。在学习中常常对一些字混淆。因此，在教学中，遇到一些容易混淆的字时，可以引导学生仔细观察再进行理性的分析和比较，如：“渴”和“喝”，人在渴时要喝水，所以渴是三点水旁，喝水要用口所以喝是口字旁。（三）有效规范书写习惯，着实加强写字实践写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字，字写得