浅谈语文课堂教学中的幽默.docx

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1、浅谈语文课堂教学中的幽默城关一中李艳艳教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作教学的点缀，课堂教学会显得何等的轻松和愉悦。同样，一个不懂幽默的语文老师，很难受学生欢迎。或许经常出现这样的情形：教师声嘶力竭、满头大汗，学生昏昏欲睡、没精打采，课堂教学效果微乎其微。那么，如何开展幽默教学，让语文课堂幽默起来？我认为要幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。一、导语幽默兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是

2、学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，语文课幽默的情境导入，可以舒缓学生紧张的心绪，减轻神经压力，激活学生思维，创设轻松愉悦的教学氛围。例如：《懒惰的智慧》一课的导语：“懒汉”的故事，大家都听过不少吧?人们一直以来都鄙视懒汉，对他们的行为更是嗤之以鼻，像那个“烧饼挂在脖子上都被饿死”的懒少年，人们总会说一句“活该”。俗话说：人勤地生宝，人懒地生草。自古以来，人们都是赞美勤劳，批评懒惰。“一生之计在于勤”、“勤能补拙”、“勤奋出真知”，然而美国作家凯利却一反常理，对“懒汉”们大唱赞歌，这是为什么呢?“懒汉”又有什么值得赞美的呢?请大家仔细读一读《懒惰的智慧))，就会明白了。这段导语，首先从

3、人们的思维定式出发，引起学生的注意，然后再从反面提出问题，设置悬念，引发学生思考。寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的幽默语言，一下子拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的情感，激发起学生阅读和探究的强烈兴趣。二、课中幽默一节课四十五分钟，学生的注意力往往不能持久，课中充分运用幽默，使学生的注意力不断涌起和保持下去。“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”语文教学中，教师以生动有

4、趣、幽默诙谐的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。每当学生因心中喜说而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，大大提高了学习的效率。例如，我教学《懒惰的智慧》这一课时，引导学生准确对“懒惰”一词的正确理解。运用幽默的语言加以点拨的：提问：“懒惰”通常是指“不爱劳动和工作”，就是我们平时说的懒汉、懒虫、懒王。凯利是这么认为的吗?请结合课文，用一两句话说说凯利对“懒惰”的理解。学生很积极地寻求答案：“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。“懒惰”即不满足于悉心操作技能，而潜

5、心于心智技能提高。“懒惰”是指不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。“懒惰”是“智博”而非“拼搏”。“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气。“懒惰”从某种意义上讲，就是有问题意识。提问：你们想当这样的“懒王”吗？由此你能根据课文得出什么结论?明确：“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。此时，我正是运用了幽默性的语言，兴致勃勃地向学生提问题，善意地帮助学生完善自己的答案。而学生的笑，则是领悟，更是获取知识的快乐！再如：利用文本幽默语言，让学生品读幽默语言。这

6、些话如话家常，如说俏皮话，亲切动人，又充满睿智。浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。如以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边”写波特发明前工作的无奈；以“他是个懒汉，觉得这活太累人”写他萌发发明念头的初衷；以“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明后的潇洒；以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在此，“懒汉”波特其人，简直呼之欲出!可见因为幽默的语言，营造了民主、快乐的教学氛围，激发了学生参与学习的热情，焕发了学生继续学习的兴趣，收到了良好的教学效果。三、结束幽默教学幽默实际上是一种教学机智，是教师娴熟地驾驭教学的

7、一种表现。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。美国的乔治可汗说：“当你说再见时，要使他们脸上带着笑容。”幽默式结课常能收到这样的艺术效果，它有时来自教师精心的设计，有时来自教师机智灵活的应变。一位名人过曾说：“终篇之际，当以媚语摄魂”。所谓“媚语”，即富有文采、意蕴深刻的语言。在组织语文教学的时候，也要注意体味结语的作用，以增强课堂的感染力，使读者掩卷遐思、回