从反思中提升专业水平.doc

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1、★精品文档★从反思中提升专业水平《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施引发了幼儿园工作的深刻改革,同时也为教师带来了先进的教育理念,但是,当教师想要把这些先进的理念转化到自己的日常教学中时,许多难以消解的困惑又就此产生,如理念和操作之间的完全割裂,新的教学理念并不能自动带来教育实践和教育行为的改变,新的理解并不等同于新的行为模式。因为在长期的教育实践中,教师们的一些想法和做法早已根深蒂固,如习惯于按照自己教案完成所有的教学任务,习惯于当知识的传授者等。那么,先进的教育理论怎样才能真正落实到日常教学中,让教师能真正从先进理念中受益?我园开始反思:

2、什么才是教师提高专业水平的最佳途径?怎样帮助他们在当前我国幼儿园教育改革的背景下,成功实现教师角色的转变?反思的结果让我们决定就从“反思”入手,帮助教师实现专业水平的提高。　　一、转变教育观念,为反思打好理论基础　　我园多次组织教师参加教育专家的讲座,组织教师深入学习《纲要》中的先进的教育理念,并请教育专家对实际的教育案例进行分析评议,对最简单的问题进行深入的探讨,帮助教师重新理解幼儿,如“幼儿是如何学习的”、“对幼儿来说什么样的教学方式才是最有益的”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★等。鼓励教师

3、不断学习学前教育理论书籍,学习幼儿心理学、教育学,在学习过程中经常进行由浅入深的思考,为教师进一步的反思打好理论的基础。　　二、改革备课形式。为反思积累丰富的原始记录　　在新课程实施过程中,我园调整了教师的备课形式,从以计划为主的备课转向了以反思为主的备课形式,更加强调教师的观察、倾听与记录。幼儿稚嫩的话语、笨拙的举动都是教师的第一手资料,教师不必整天为了备课而备课,而要把更多的时间用于观察孩子、研究孩子,开始重新思考教师与幼儿之间的关系。只有这样,教师才不会无所适从,才不会由着个人的情感进行教育教学。　　三、学会发现问题,是教师进行反思

4、的最佳切入点　　教师必需具备发现问题的能力,具备对教育教学现状和教育理论的敏锐力,具备随机调整教育行为的能力,这样才能及时地发现问题、进行反思、解决问题、调整自我。培养教师发现问题的能力,我们主要分两步走:先给教师们一些示范性问题,如幼儿在洗手时,为什么总是不认真,让教师对照本班实际,思考是否确实存在这些问题,为什么我没发现?鼓励教师进行反思,逐步帮助她们发现问题、解决问题;然后让教师们自己去发现问题,提出问题让大家一起研讨,寻找解决问题的方法。这两步取得了很好的效果,教师开始积极的思考,并且努力成为反思的实践者。　　四、开展对话式教研,

5、为教师的反思提供平台2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　在教研活动开始前,我们要求教师首先从自己的教学实践中捕捉自己认为值得反思、值得研究的真实教育事件,并将其记录下来。这些“事件”可以是发生在幼儿身上的学习情况,也可以是教师自己的教学行为;可以是教师所面临的尚未有效解决的教育问题,也可以是教师对某个教育问题的解决过程的直接记录;可以是即时记录的“事件”,也可以是事后记载的“事件”;可以是一个单独的“事件”,也可以是一系列相似或相关的“事件”。记录时可借助于纸笔,也可以借助照片、录像或者儿童的作

6、品等。教研活动中,教师先对“事件”进行解读和反思,然后向合作同伴“公开”,大家展开讨论,在讨论和交流中集结他人的智慧一起进行反思和研究。有时,我们利用摄像机拍下教师的日常工作,有针对性地开展教师适宜性行为的分析,将教师的实践作为一面批判的镜子,反射出自己行动的影像,引导教师自我反思和分析本次活动的体会与不足,进行自我否定批判性的评价,引起其他教师的关注和争议,共同寻找解决问题的对策。有时我们也在教研活动中让教师谈谈工作中的困惑,或者分享别人好的经验和方法,为教师在工作中创设平等交流与沟通的平台。在我们的对话式教研活动中,提倡培养教师以及管

7、理人员之间保持坦诚、质疑和释疑的态度,即不怕提问,不耻下问,营造一种无论什么时候都能畅所欲言的、听者无怨的同事关系。　　五、创造机会,引导教师不断强化反思的过程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　注重利用各级各类研讨活动,为教师提供反思的机会。随着改革开放的不断深化,教育科研、教学改革等领域的研讨活动异常活跃,这就给教师创造了有利于强化反思过程的各种机会。近几年来我们组织教师多次参加全国和省市各类重大课题研讨活动,借助省、市教科所组织各种研讨活动的机会,组织尽可能多的教师观摩、参与、交流论文等,

8、从而强化了教师不断反思的过程。　　激励引导教师及时总结提炼反思的成果。这样的一些反思往往是教师思维火花的闪烁,只有引导教帅及时加以捕捉,并加以深化,才可能形成有价值的研究成果。因此我们向教师提