教学反思集 文档.doc

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1、《扇形统计图》的教学反思于东健我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：成功之举：1、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学牛思维。女口：“从这幅图小你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的冋答转向一些具体问题。女口：“我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示——”等等。2、促成情感目标的落实如提问：“作为发展屮国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学牛的民族自尊心。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计

2、算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2、没有掌握好吋间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。《百分数的应用》的教学反思鲍桂莲本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学屮，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官-•起参与，

3、以吸引学牛的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材屮的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之儿”的应用题，即切合学牛的牛活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活小和其他学科学习屮的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这

4、一理念，例题从学牛的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，乂能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题,，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性,也培养了学牛的创新能力。3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个白分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不

5、同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学屮应对学生多一份“放手”的信任,少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学牛自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。数学广角《鸡兔同笼》的教学反思唐俊玲在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学牛画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、

6、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的口的。起到了意想不到的效果。就本堂课而言，还存在以下问题;在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学牛的一些冋答，没有预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有儿只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。