公开课反思——数学组李胜美.doc

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1、高效“6+1”课堂教学反思数学组：李胜美高效“6+1”课堂教学学生通过老师引导，学生自己探索，学习新知识的过程。“导”和“思”的环节不太难，就是我们以往的传统教学模式。但是“展”的环节将会不受我们的控制，此时的课堂真正变成了把学生变成了学习的主人，这就需要我们老师在备课时下功夫,精挑细选，能够体现本节课的重点、难点、易混点，还要结合学情分析，具体“展”那些具体问题？“展”到何种程度？让哪些层次的学生去“展”哪些问题？教师在学生展的过程中如何发挥主导作用？另外教师的评环节如何做到精讲？因为精讲只有分钟，教师要相信

2、学生，课本上相当多的内容都不讲，那些不讲，那些精讲。这些内容主要从两个渠道去获取，一方而通过课前备课根据学情，预知的问题；另一方而，是在学生思的过程中勾画的,议的过程中讨论激烈的，展的过程中质疑的，总结学生真正遇到的问题。两者相结合才能得到最精美的评讲。在“导”的环节，应该在知识与知识之间适当停顿，给学生反应的时间，尤其是一些较难的知识点，学生理解起来困难，如果导入过程中学生都不能内化，在思的环节就会造成巨大障碍。在“思”的环节，虽然明确了学生应该带着问题去看例题，去思考。但是没有以文字看见的形式於现出来，学生

3、思的过程中就会忘记思的出发点，离我们开始的目标越来越远。思考并填写下列问题，发现疑惑记下来；不交流、不提问埋头动笔勾画圈点；下列问题在10分钟内全部解决掉，不在一个问题恋战，对不能解决问题用红笔圈起来，以备讨论展示环节提出求解。在“议”的环节，虽然讨论很激烈，但仍然有个别学生没有办法参与到讨论过程中。其次，在预设的时间内，很多组没有办法完成讨论任务。为了解决这种问题，应该要求学生迅速起立，前排转身面向后排同学对议，先和对面同学一问一答或你说我记；开始讨论后，按照组长安排或分层讨论或全组一起讨论，讨论过程中主动提

4、出不懂的问题和有疑问的地方，请求组内同学帮助，积极参与善于倾听，自己有结果的问题要及时和大家交流,获得正确答案，自己学握的内容及时讲给提出困惑的同学；组长把握进度，科学安排时间,一旦遇到难以理解的共性问题在讨论无进展的情况下要果断放弃，记录困惑等待展评中寻求答案；讨论过程中其它同学的新思路，新思维和技巧等闪光点要及时记录下來；讨论要全员参与，人人主动发言，讨论不能偏离问题，随意说笑发呆。本节课“展”的环节很尴场，学生能够做出来却不积极主动展示，课后我思考一下，可能原因就是学生的一种不想张扬、不想出风头的心理，者

5、只需要班主任和任课老师积极正面引导就好，还有一种可能原因就是学生在数学上欠缺表达能力。“评”应该说是我本节课最大的亮点，能够从典型例题出发，总结答题步骤和技巧，还根据观察的过程中学生的易混易错点就行了辨析，将课堂实际情况与预设问题相结合，真正做到了适合我班学生的讲评。“检”的环节，进入检环节，老师会要求同学用少许时间对当堂所学知识点方法和规律进行整体回顾梳理。内化加工，构建起当堂所学的知识树，同学应按照老师的指示精力高度集中的进行回顾复习。老师会通过投影和口头提出问题，学生应积极应答，如果不能解答说明此处存在问

6、题课后需及时补救。要想真正实现高效课堂，老师的备课应该精中取精，不断修正。