浅析高一学生认为物理难学的原因.doc

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1、浅析高一学生认为物理难学的原因浅析高一学生认为物理难学的原因对于高一学生来说，高一物理的学习是整个高中物理学习的关键阶段，而很多高一的学生都感觉到物理比较难学，什么原因呢？结合多年的教学经验分析如下：一、畏难，心理压力较大初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多是单一、静态的、教学要求以识记为主；高屮物理所研究的现象比较复杂、抽彖，多数耍用定量的方法进行分析、讨论和解决实际问题。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的;而在学生当屮“物理难学”成为抹不去的阴影。

2、不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果“台阶”的跨越更显艰难。二、刻板的学习方法从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一。学生获取物理知识的途径只限丁课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现“惰性心理”，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的

3、思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识；只能模仿，不能创新，思维僵化。“满堂灌”教学法和“题海战术”是产生惰性心理的温床。西方一位颇有名气的未来学者埃德加富尔在《学会生存》屮写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”O存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也不可能成为新世纪的创新人才。三、思维负迁移，“晕轮”效应思维定式的迁移分为正向迁移和负迁移。对新知识的学习起积极、促进作用的为正向迁移；起干扰、抑制作用的为负迁移。物理教学中思维定式负

4、迁移的消极表现：1•在解决新问题时，盲目地照搬旧经验，不注意新旧问题间的差异。2.由于思维定式造成思维方式的僵化，不利于思维的发散,缺乏创造性。3•在建立概念和规律吋，学生因未真正掌握其内涵和外延，便会造成“定式错觉”，而极易迁移到应用中去，不能区别相互之间有联系的物理概念。4.学生掌握物理概念和规律时的稳定性和清晰性差，理解不透彻，将…些本质不同，但表面上相近、相似或相关的概念或规律混淆，产生晕轮效应，成为学习的障碍。四、性别心理障碍在跨越初高屮“台阶”的过程屮，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。

5、而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担,使学习信心不足。女生学好物理的信心明显低于男生，学习的劲头也不如男生，对自己不敢高要求，做题时，也比不上男生灵活。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下，女生的心理压力实在不小。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。那么如何解决这些问题呢？下而，介绍一些打破心理障碍的

6、方法：高中物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上而的调查研究分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。当高一学生在物理学习上遇到心理障碍，我们要想办法帮助他们尽早克服，使他们尽快适应过渡期，愉快投入高中的知识吸取中。首先，要培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商。激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导作用，并体现出学半的主体地位。教师要改变…讲到底的做法，而是根据教学目的，通过“

7、设疑”、“析疑”启发学纶的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚,注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活屮的一些具体问题。增强学生的受挫能力和解决困难的信心，让他们有成功的体验，给他们开阔眼界的机会。有了良好的学习动机，学生的兴趣萌发出来了，“教”与“学”也就史加相辅相成了。其次，注重物理实验在教学中的作用。物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。今年的新课改中物理实验的教学加重了，

8、高中物理更抽象，而学生的自我意识乂增强了，他们更倾向于独立思考。演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验乂有趣，学生都比较乐于参与。可见，实验确实是受学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣。而且简单的，生活化的实验材料可以给学生亲切感,消除对物理学的畏难情绪。并且有人曾说过，实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。但教师同吋也要注意实验的针对性，不要令学生看过了、做完了还不明口是什么意思，不知道实验