物理难学的原因及教学策略

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1、物理难学的原因及教学策阵许多学生普遍反映初屮诸多学科屮物理科最抽象，最难学，因此在学习物理的过程中信心不足，甚至放弄，严重制约物理教学成绩的提高。分析原因，探索物理教学策略，提高物理教学质量，是广大物理教师急需解决的问题。笔者从事物理教学多年，下面结合教学实践谈谈初中物理难学的原因及教学策略。1物理难学的原因分析：1・1物理学科本身的特点所决定的，由于物理涉及的内容广泛，物理概念比较抽象，难懂。而口•按照传统的知识结构体系，初中物理一般是先学习力学，力学中的难点和重点比较集中，如：力、惯性、压强、功和功率等概念；牛顿第一定律、阿基米德原理、杠杆平衡原理等重要的规律。

2、这些知识多是初二物理学习的难点，抽象，难理解，很容易导致学习成绩的严重分化，是一部分学生产生怯学的心里。另外，初中所学的各学科横向联系的互相影响也会造成学生学习的难点，例如数学上速度的单位读法是“每小时多少公里”而物理上的必须读作”多少T米每小时”；数学中的正比例关系用Y=k表示，而初屮物理屮的正比例关系是用y=kx表示；而且，物理公式中的字母代表的含义耍根据具体的问题才能确定等等。这些读法、表示法上的不同都容易给学生的学习造成困难。1.2来自学生自身因素。1.2.1一方面，许多学生对学习物理的日的认识不足，导致有些学生在学习物理的过程中对物理课的重视程度不够，学习

3、动力不足，付出的努力很小。调查发现只有不到10%的学生学习物理非常主动，50%左右的同学基本能按照老师的要求学习，但欠主动。40%左右的学生基本上是应付了事，根木谈不上学习的主动和自觉。1.2.2另一方面，学生从形象思维开始转向与抽象思维相结合的过程，学生难以适应。一些物理单位，如牛顿、帕斯卡、焦耳等学生感到既陌生又很抽象，难以理解，只好死记硬背，复合单位的出现更难以让学生接受。由于抽象思维能力较差，因此，运用理想实验、理想液柱等理想方法讲解牛顿第一定律、液体压强等概念和规律时，学生会感到非常的困难。1.3教师教学理念和教学方法的影响。教师对新课程理念理解领会不到位

4、，课堂教学改革出现走形式化，传统的满堂灌课堂教学模式依然占领阵地，学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，挫伤了学生学习兴趣和求知欲。许多教师课堂上忙于讲语言点、做练习，忽视实验教学，舍不得花点时间搞些学生感兴趣的活动，更不愿尝试多样化的新的教学方法，学生上课越来越觉得无趣，使本来抽象的物理课更加难学。2教学对策：2.1重视启蒙，激发学生学习物理的兴趣。良好的开端是成功的一半，为了克服开始学习物理的不利因素老师要充分分析学情，把握新课标教材要求的前提下，根据不不同的教材内容和课型，认真备课，精心设计教案，魔术般的

5、实验，用新鲜的知识，变化多样的实验现象吸引学生，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，奠定好的学习基础。2.2建立良好的师生感情。赞可夫说过“如果教师木身就燃烧着对知识的渴累，学生就会迷恋知识的获取”优秀的教师，课堂上常是满脸笑容的，讲课时津津斥道，每宁每句都对学生有着一种热情的期待，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响，教学效果就非常地好。理解、尊重、关爱是对学困生进行心里健康教育的前提。当学牛在学习中遇到困难和挫折时，教师应耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法。用轻松的谈心代替严厉的斥责，用商讨代替说教命令，用引导启发代替压制灌输。注重师生积极的

6、情感交流，往往能引发学生高度的学习热情。学困生在心理上更需要老师的关爱、理解和信任，课堂上教师的H光要多投向学困生，冃光中要充满了信任；课后多找学I木I牛谈心，关心他们的学习和牛活，以增进师牛的情感，使学牛“亲其师，信其道”•学生爱屋及乌，有喜欢老师而喜欢上老师所教的学科，从而愉快的接受老师的教诲并努力将教诲化为行动实现老师的期望。2.3发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。尽可能多安排一些学生进行实验探究，尽量提高探究实验的效果，这对于帮助学牛克服困难、提高物理教学质量是非常必要的。学牛通过实验观察物理事实，才能真正的理解和掌握知识，从而喜欢上物理这门学科

7、。例如，在学习“大气压”时，设计了“瓶子吞蛋”的实验。先准备好一个无色透明的玻璃瓶和去壳的熟鸡蛋一只，演示时，点燃酒精棉球并放入瓶内，立刻将鸡蛋堵严瓶口，当棉球熄火后，看到鸡蛋被“吞入瓶中”，从而确信大气压的存在。在讲授机械能守恒定律时，可做单摆实验，先将摆拉到贴近人的鼻子，人站着不动，然后放手使单摆摆动起来。学生都担心摆球会碰到鼻了，实验结果出乎学生的意外。这些实验都能把学牛的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”的问题做好准备。实验呈现真实有趣的物理事实，是抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，学生在好奇心的驱使下对未知的结果的探究产生极大的兴趣，从而产生了学