对山区初中文言文教学的一些探讨.doc

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1、对山区初中文言文教学的一些探讨摘要：目前，在山区初中，学生对语文学习缺乏兴趣，尤其是文言文。本文针对这种现状作了分析，结合山区学生的特点，对文言文的教学方法进行了探讨。关键词：山区初中文言文教学夯实基础趣味课堂进入初中阶段后，语文课本中开始出现文言文，新课标对文言文教学提出了一定的要求，这对山区学生来说，难度相当大。因为，大多数的山区初屮还没有改变以讲代读、以练代读的教学模式，这使得学生没有机会去思考、感悟，以致大部分学生的文言基础不扎实，部分学生甚至对语法知识一窍不通。此外，大多数山区学生家庭条件差，买书少，阅读面窄，

2、对文言文课文内容较难理解。面对这些课文，学生很容易丧失学习的兴趣。对于大多数老师和学生而言，学习文言文的目的很明确一一应付考试，文言文教学笼罩着应试教育的沉重阴影。由于文言文识记内容较多，考试时多是以解释加点的字词和翻译句子为主要内容，导致有些教师在教学过程中，忙于串讲某些？•词句的意思，只管学生阅读译文，背诵某个词语的意思或句子的正确翻译。在这种状况下，文言文教学就变成了文言文翻译，教师串讲灌输，学生死记硬背，结果陷入“教师越来越难教，学牛越来越厌学”的恶性循环中去。课堂没有互动，没有激情，课堂气氛沉闷。学习一段时间后

3、，学生的兴趣就会丧失殆尽。到底如何才能摆脱山区初中文言文教学的种种困境，提高文言文教学的有效性呢？笔者认为，既要夯实学生的基础，更要营造趣味课堂。一、夯实学生的基础初中学生学习文言文只需要理解并翻译文中的句子。但是这是以有一定的翻译理解基础为前提的，对于山区而言文化底蕴的缺乏，也使学生基础学习有限，对语言的学习能力也具有一定的局限性，对教师的依赖，以及主动学习能力相比较而言差都照成了他们与其他地区的差异，针对这种现象，应该做到以下几点：（一）注重预习，要求学生初步疏通字词，解决文言文朗读障碍，标记陌生字词和疑难问题，使听

4、课更有针对性，提高课堂效率。有效的利用课堂时间，有计划的进行小组分工学习，使每个学生参与学习中，对课文内容有个基本的认识，然后适当的整体需要标记的、会涉及到的知识点。（二）在课堂教学的过程中，让学生当堂记住重要知识点，第二天复习，强化记忆、积累知识。通过熟读、背诵到最后知识的融会贯通都需耍学生在平时学习中的理解力、运用力的提高，引导学生对所学的知识进行反复操作，归纳、总结。（三）对学生适时予以点拨。一方面，要点拨字词句的理解。另一方面，要点拨文章思想内涵的理解、文章结构与语言特色归纳。（四）利用课堂检测巩固知识。就是做到

5、“日日清”。检测的题目不宜多，宜精。有效率的训练、培养学生。二、营造趣味课堂针对山区学生的特征，教师对课堂教学应该抓住这些本质，保留他们的好奇心，和对未知事物充满的积极性，进行学习。而不是单一的、枯燥的进行教学，这样只会引起学生的逆反心理，要生动、形象的进行讲解，使学生自主、主动的学习，具体做法如下：（-）读法多变以诵“趣”，营造趣味课堂。首先培养学生会读书。使学生从读书的过程屮去学会感知、认识、了解。一般而言读书主要是诵读，但是这样比较单一，乏味，所以可以有针对性的进行仿读、解读、悟读、品读、美读等，提高学生的积极性。

6、（二）合作探究以激“趣”，营造趣味课堂。文言文课堂要活起来、动起来，让学生大胆参与教学活动，教师应摒弃独占课堂，串讲到底的“一言堂”式传统教学方式。要以学生自主学习为主，培养学生的自我学习能力。在文言文教学中应该重视师生、生生之间的互动。而合作探究则是实现多向互动的最佳形式，因为合作探究是以学习小组为基本组织形式，便于在课堂教学中应用；而且它是以I才1体成绩为奖励依据的，不但有利丁培养学生的分工协作能力，而且把竞争引入课堂，在调动学生兴趣的同时，增强了他们的参与意识。提高他们的学习热情，促进课堂知识的学习。（三）课堂演绎

7、以增“趣”，营造趣味课堂。课堂演绎包括学生的演绎。初中阶段的文言文篇幅较长，故事性弱而说理性强，如果文言文教学一味采用填鸭式，满堂灌的方法，就会造成学生情绪低下，听课乏味的状态，表演性教学方法的介入一定程度上能改变语文教学中的这种状况，让学生对文本产生真切的情感体验，享受成功的快乐，激发学习兴趣。文言文毕竟是古人对古代事物的写照，时代的变迁可能会给学生心理上造成一定的隔阂。如果能为学生创设一定的情境，就可以帮助他们更好地理解文本，同时又能调动学生的积极性，发挥他们的想象力和创造力。课堂演绎也包括教师的演绎。教师的演绎，主

8、耍是指利用对教学内容的理解，为了充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引起学生的注意力，利用自己的适当的肢体动作和表情变化，或是对文本的内容进行表演性的朗读，或是对对关键情节和内容作出形象化的解说和模仿，对文本的内容进行还原，造成教学过程中的形象性和具体生动与可感性，让学生从中得到审美的体验和认识。语文教师的演绎，最