小学生习作标点使用偏误及教学对策.doc

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1、小学生习作标点使用偏误及教学对策标点符号是语言表达的重要组成部分之一，正确使用标点符号对小学生写作能力的提升具有积极作用。《小学语文课程标准（2011版）》指出:“学生在理解课文的过程中，要体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法结合语言表达的实际需要，学会止确使用常用的标点符号。”然而,小学作文教学及评改过程中，教师常常把内容表述、语言组织、思维逻辑作为作文习作教学重点，标点符号使用偏误问题却很少引起教师的关注。一、小学生习作标点符号使用中存在的主要问题笔者随机选取运城市Y小学五年级80名学生的作文《致远方小朋友的一封信》作为研究样本

2、，遵循不限时、600字左右、未经教师评阅（原始材料）三项原则，对习作中的标点符号使用情况进行分类统计。1•标点符号使用种类丰富，但范围有限表112种标点符号使用情况统计表小学生习作标点符号使用的突出特点是种类丰富，学生在作文中使用的标点符号主要有逗号、句号、叹号、问号、顿号、冒号、引号、省略号、分号、书名号、破折号和括号等12种。通过标点符号使用次数及使用频率统计发现，各标点符号间使用频率差异较大（详见表1）。由表1可知，小学生标点符号使用种类丰富，但使用范围较有限，主要集中于逗号和句号，其它标点符号使用频次相对较少。2.标点符号形

3、体偏误率各界表212种标点符号的形体偏误统计通过标点符号形体偏误分析可知，标点符号的使用率和形体偏误率不呈正相关（详见表2）。逗号、引号、顿号、破折号在形体教学方血有待进一步加强，句号、叹号、问号、省略号、分号在形体书写方面有较大提升空间，冒号、书名号、括号的形体掌握情况相对较好。3.标点符号格式偏误现象普遍表312种标点符号的格式偏误统计通过对标点符号格式偏误进行分析，引号和括号的格式偏误率相对较高，达到42.6%和33.3%,教学中应引起高度重视，进一步规范其书写格式;书名号和省略号格式偏误率分别为15%和12.5%,冒号、叹号

4、、顿号、逗号、句号、问号等格式偏误率相对较低,分别为7.3%、5.4%、3.8%、3・4%、3.4%.1.9%,这些标点符号的格式偏误问题，须引起教师的足够重视。分号、括号格式偏误率均为0,表明学生对分号和括号的格式书写掌握良好。分析可知，标点符号的使用率与格式偏误率不呈现正相关（详见表3）。4.总体标点符号的形体偏误与格式偏误间存在差异通过标点符号形体偏误率与格式偏误率间的对比分析，发现样木总体标点符号的形体偏误与格式偏误间存在差异（详见图1）。调查可知，逗号、句号、感叹号、问号、顿号、分号、破折号的形体偏误率均高于格式偏误率；冒

5、号、引号、省略号、书名号、括号五种标点符号的格式偏误率高于形体偏误率。不同的标点符号间存在不同的偏误类别，各种标点符号偏误类别具有差异性。教学中，逗号、句号、感叹号、问号、顿号、分号、破折号等七标点符号需要加强书写格式教学，而冒号、引号、省略号、书名号、括号等五种标点符号则应该更加侧重书写形体教学。5•个体标点符号的形体偏误与格式偏误间存在一致性和连续性小学生习作中标点符号形体偏误与格式偏误间存在共性。主要表现在两个方面：第一，学生写作中常常会出现一种标点符号通篇同一形体偏误或同一格式偏误的现象，或多种标点符号通篇同一格式偏误的现象

6、。还有部分样木存在字格内方位偏误、通篇都将句号写作实心圆点、将省略号挤入一个字格内等现象，而这些偏误很大程度上受学生个体差异和不同书写习惯的影响，R不同个体表现的连续性偏误也存在一定的差异。第二，标点符号在不同样本间呈现出相同的形体偏误或格式偏误，标点符号偏误类型间存在一定共性，将句号写成实心圆点、将非句末标点符号和汉字挤入一格，句号置于字格中间等现象都较为普遍。二、小学生习作标点符号使用偏误的产生原因1.小学生标点符号认知较为有限小学语文习作教学中，教师常常基于表象对标点符号进行讲解，学生对标点符号功能及用法的认知较为有限，致使习

7、作中标点符号使用过度泛化。如，在现代汉语中，逗号与顿号都可表示并列语间的时间停顿，但两者间又有着独立的适用范围，学牛对各项标点符号使用缺乏正确的认知，对其区分和使用界限认识存在片面性，写作中大量使用相对熟悉的逗号和句号，标点符号使用范围过于局限。1.小学生标点符号书写形式间存在差异卬刷体与书写体间存在差异是小学生标点符号书写偏误的主要原因。小学生标点符号学习主要借助教材、课外书等媒介，教材中的标点符号没有方格，而学生作文则需要把标点符号写在方格内。学生在无字格限制的教材中对标点符号占格情况掌握不准确,导致写作中出现将非句末标点符号与

8、句尾汉字挤入一格、标点符号字格内方位偏误等现象。如，教材中印刷体省略号表述不明，学生不清楚省略号是占一个字格还是两个宁格，常常出现将六个圆点挤入一个字格内的格式偏误现象。2.教师标点符号教学缺乏针对性语文教师未将标点符号作为单独的教学