如何在古典诗词教学中培养学生美感.doc

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1、如何在古典诗词教学中培养学生美感源远流长的古典诗词是我国文学史上的奇葩，是中华民族文化的瑰宝。中国古代诗词记载着中华民族精神文明的历史,有着独特的审美风格和艺术魅力。学习古典诗词，有利于培养学生的高尚情操、审美情趣和健全人格。不论哪个年代、哪个版本的语文教材，古典诗词总是必不可少的一部分。引导学生深入了解古诗词的内容，获得美感，在教学中要注意以下几个方面。一、准确把握思想美诗词总是用最精练、最概括的语言来抒写最强烈的感情,>Z<]作品的思想美总是离不开情感的，'志与'情'是相通的,“情动于中，而形于言”。诗词的思想，是作者在对自然、社会、人生的各种景象的感受和体验中提炼出来的

2、。1•爱国忧民如杜甫的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”（《蜀相》）,陆游的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（《书愤》），曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”（《白马篇》2爱情忠贞如白居易的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”（《长恨歌》），元稹的“唯将终夜长开眼，报答平生未展眉”（《遣悲怀》），秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”（《鹊桥仙》）b3•思乡怀友如李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”（《夜上受降城闻笛》），王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”（《十五夜望月》），王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（《芙蓉楼送辛渐》）b4•咏物明志如于谦的“粉身碎

3、骨浑不怕，要留清白在人间”（《咏石灰》），王冕的“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”（《墨梅》L5•怀古惜今如李煜的“无限江山，别时容易见时难”（《浪淘沙》），刘禹锡的“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”（《石头城》，姜夔的“念桥边红药，年年知为谁生”（《扬州慢》b诗言志，优秀的诗篇都凝聚着诗人美好的希望、热烈的追求、健康的情趣和远大的理想，这些元素构成一种思想美。在教学中帮助学生理解诗的思想美才能把握诗的主旨，使学生受到深刻的思想教育。址匕生谁料？心在天山，身老沧州”、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”、“死去元知万事空，但悲不见九州同”，伟大的爱国诗人陆游的诗文之所以能千古传

4、诵，便是因为其洋溢着诗人至死不渝的满腔爱国热情。杜甫在“床头屋漏无干处，长夜沾湿何由彻”的痛苦生活中希望有“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”,宁愿“吾庐独破受冻死亦足”。千百年来，其博大胸襟和炽热的忧国忧民的情感，一直打动着无数读者的心灵。又如李白在《梦游天姥吟留别》中迸发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的千古绝唱，应引导学生学习李白不趋炎附势，不与世俗同流合污的高尚情操。二、深入品味意境美情景美并不等于意境美，但意境美却离不开情与景。如果没有情与景的“亲密接触”,也就不能升华成意境。作为审美对象的自然景物，诸如“平林漠漠”、“落木萧萧杨柳依依”，其中的呼林”「落木”

5、「杨柳陀们本身是纯客观的自然,若写进了文学作品中，它们就是人化了的自然，已经融入了作者的情感体验。大江东去、金戈铁马的豪放，青海长云、满地黄花的凄惨，这些情与景的统一，就是意境。无论是“山山黄叶飞”,还是"萧萧枫树林”,它们是读者想象的世界,又是独立存在的艺术空间。no白雪黑山的苍凉，空山新雨、绿树桑麻的清新，梧桐细雨、我国古诗词的创作非常注重表现意境。因为意境能够引起人们的美感「红杏枝头春意闹”描绘的是春天的优美景象,“千嶂里，长烟落日孤城闭”写的是边塞的壮丽景象。这些景物都是经过情感过滤的景物，是情中景,它以一种洗练、含蓄的形式，给人以强烈的感情上的影响，即“一切景语皆情

6、语”。因此，我们在欣赏古诗词时应力求进入意境。怎样才能进入意境呢？这就需要借助于想象和联想。诗人借助语言把自己的生活体验绘声绘色地表现出来，读者就要运用想象把用语言所描绘的一切还原为生活中的画面，还原为自己曾经有过的类似的生活体验。不仅如此,还要根据作品中所表现的部分去想象、意会那些没有表现的景和情。因为诗词的想象和意境，不只包括直接描绘出的有限的景与情，更应包含那无限深远、无限广阔的意蕴和情趣，达到“言虽尽而意无穷”的艺术效果。在想象和联想中，还应注重诗词与学过的其他诗词文章的联系、比较。俄国著名教育家乌申斯基说过：牡匕较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。

7、”在古诗词学习中，通过比较，引导学生品评鉴赏，读出作品的精微奥妙，品出作品的意境美。三、用心体会空白美空白本是绘画的一个术语，以“空”寓"象”。文学艺术中的空白，是指字面上没有写出或没有明示的，需要读者根据自己的生活经验和审美经验去填充、想象、思索才能体味到的思想及情感。如白居易的《琵琶行》，写琵琶女演奏到高潮，收拨一划，戛然而止。然后又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作烘托，突出回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，给读者留下涵泳回味的广阔空间。再如贾岛的《寻隐者不遇》:“松下问童子，言师采药去