如何在语文教学中培养学生的美感

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1、如何在语文教学中培养学生的美感语文是基础教育中的一门重要学科，语文教学也就自然成为培养美感的主阵地。罗丹说过：“美是到处都有的。”在语文教学中，教师要运用文中素材，以各种形式，培养学生对美的感觉和体会，使其具有发掘财会论文，..语文是基础教育中的一门重要学科，语文教学也就自然成为培养美感的主阵地。罗丹说过：“美是到处都有的。”在语文教学中，教师要运用文中素材，以各种形式，培养学生对美的感觉和体会，使其具有发掘美、欣赏美、领略美、体会美、塑造美的能力。语文教材蕴含着极为丰富的审美素质教育内容，所包含的美育因素也较多。每篇文章中蕴含着丰富的美学内容，不同作品中

2、所描绘的崇高的艺术形象、迷人的自然景色、五彩缤纷的社会生活及其妙趣横生的文学语言、独特的艺术表现手法等等，这些都是我们用来培养学生美感的极好素材。那么，在语文教学中如何巧妙地运用各种形式，培养学生的美感，提高他们欣赏美、体悟美、感受美、塑造美的能力呢？一、创设“美“的情境，是培养美的前提在语文教学中，要激发学生对美的感觉和体会，首先就应为他们创设一种融洽的氛围，创设一种“美”的学习情境。而好的教学方法则能触及学生的情绪，唤起求知欲，将他们引入“美”的学习情境。正如心理学家赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能

3、发挥有效的作用。”要触及学生的精神需要，激发学生的学习兴趣，教师就要根据不同的课文内容，针对不同的对象采取不同的教法，巧妙地向学生传情达意，使学生在教师的引导下，与作品中的思想感情产生共鸣，进入角色，融入“美”的情境，受到美的感染，进而去欣赏品味作品中所蕴藏的“美”。二、生动的教学语言，是感受美的重要手段兴趣是最好的老师，积极的兴趣能促使学生产生感受美的动机。因此，在教学中，无论课的导入还是分析与讲述，教师的语言都应幽默风趣、妙趣横生以引起学生的兴趣，为发掘美、欣赏美、领略美、体验美做好铺垫。记得有位教师在教学一首我们熟知的儿歌《小小的船》时作了精心设计，

4、先后三次在学生们的心中激起了感情的波澜：第一次是上课开始时，在黑板上用蓝色画纸布置成“蓝天”，用金黄纸剪成“新月”贴在“蓝天”上，并以富有感情的语调诱导学生们回想在晴朗的夜晚抬头赏月的情景，使他们的情感掀起了波澜。第二次是引发学生们从弯弯的月儿展开联想和想象，把他们导入蓝天似海、新月如船的神奇境界，使他们的情感再掀波澜。第三次是让学生们一边看图画，一边听富有幻想色彩的乐曲，并且可以随着音乐眯上眼睛，轻轻摇摆身体，在幻想中慢悠悠地飞上蓝天，坐上新月之船，陶醉在诗的意境里。这时学生们的情感波澜就推向了一个更高的波峰。由于学生们深深地动了情，他们就获得了难忘的审

5、美体验，感受到了极大的审美愉悦，从而在心灵深处对美和文体产生了浓厚的兴趣。三、饶有风趣分析、讲述，提供领略美的体会一篇作品所描绘的艺术形象往往是完整的，而有的教师往往忽略了这一点。在讲述和分析作品时，总是一味地遇字教字、遇词解词、遇句解疑。这样整篇文章即使分析完了，也仅仅是支离破碎的字、词、句的堆砌而已，破坏了整篇文章的整体美，不能给学生留下整体的艺术形象，也就更谈不上领略美、体验美了。所以，教师应紧紧围绕作品的整体美，对学生进行绘声绘色的分析与讲述，引学生进入角色，得到美的熏陶。此外，还要使学生感受到中华民族丰富的语言文字和不同的艺术表现手法，引导学生去

6、体会课文是用什么样的语言文字、用什么方式去描绘各种事物的，进而去品味欣赏作品中所蕴含的内在美。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在投影画面前边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴、引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前。文本所蕴涵的美的形象、美的意境能给学生以美的感染，起到灵魂净化和升华的功能作用，增强学生热爱大自然的情感。四、利用文学作品的形象，陶冶学生的心灵黑格尔指出：“艺术作品不仅仅是作为感情对象只是诉之于感情掌握的。它一方面是感性的，另一方面却基本上诉之于心灵的，心灵也受它感动从它得到某种满足。如拔刀相助、扶危济贫的鲁

7、达（《鲁提辖拳打镇关西》），先人后己、大公无私的优秀共产党员郭全海（《分马》），关爱学生、美丽温和的蔡芸芝先生（《我的老师》），心地善良、助人为乐的梨花姐妹（《驿路梨花》）……这些鲜明生动的艺术形象都具有很高的审美价值，有着强烈的艺术感染力。教师只有在教学中引导鼓励学生大胆想象，让他们敢于打破框框，才能培养其想象力，更使他们受到“人间自有真情在”的心灵美的教育。美是无处不在的，而教育本身就是一种美的创造。如何引导学生去寻觅发现其中的美，使他们受到美的陶冶、激发美的情感并积极地创造美，是我们每一位语文教师值得探索、深思的课题。财会论文，..