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1、初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略浙江省嘉兴市清河中学刘爱英浙江省嘉兴市工作站黄辉推荐摘要:英语作为一门国际性的语言对我国在经济、文化和社会的发展起着越来越重要的沟通和交流的作用。为了参与国际经济与技术的交流和竞争,我们需要一大批有较强口语能力的高级人才,而高级人才的出现离不开基础教育对学生口语能力的培养。但是,由于学生外部环境和内部因素的影响使得学生的口语能力培养出现了停滞不前的情况。为解决这些问题笔者采取了以下策略:情感的培养、自信心的树立、语境的创设、兴趣的培养和教师业务能力的提高等
2、。关键词:初中英语口语能力现状分析培养策略一、现状分析1、外部环境对学生的影响(1学生英语口语练习的时间少在平时,学生没有接触外国人的机会,学生之间的交流也不会用英语。学生回到家中,父母没有提供交流的氛围和可能,而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。在素质教育的今天考试还是衡量和评价学生的主要手段,要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等,这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。加上教师为了让学生考出好成绩不得不在语法、词法、句法等笔试上下
3、功夫,忽视了口语能力的培养。(2教师口语能力的水平参差不齐在中考和高考中对学生口语水平考试的要求相对较低,使得一线教师的口语水平有所下降。教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。2、学生自身内部因素造成中学生英语表达能力低很重要的的内因是学生的心理不同层度地存在着障碍。(1害羞心理这种现象大多表现在女生和某些性格内向的男生,有些女同学上课一发言就紧张,声音很低,害怕自己说错,遭到老师批评,引起其他同学笑话。于是讲起来结结巴
4、巴,吞吞吐吐,形成表达上的障碍,有时干脆红着脸一声不吭。(2自卑心理自卑心理往往发生在那些接受能力差,或者最初尝试失败的同学身上。听到别的同学响亮、流利的语音、语调,完整的回答,感觉自己比别人差了一大截,气就断了三分,认为自己缺乏口语表达能力,也就没有信心开口说话。长期如此,这类学生在课堂上就会逐渐地趋于“沉默”。(3无所谓心理持这种态度的同学较为普遍,他们认为说不说英语对考试成绩没有多大影响。或者认为只要会读会写就行了,会不会说无所谓。事实上是“会读会写”不一定说得好。长期以来,这种现象不仅在
5、一些普通中学存在,而且在全国许多地方都或多或少地存在着。(4从众心理由于条件和环境影响,有些学生认为那些说英语的学生是“出风头”,校园内无形中形成一种不想说或想说又不敢说的坏风气,甚至对在课外说英语的同学进行嘲讽。在这样的风气影响下,好多愿意说英语的同学被“同化”了。另外,在课堂上,初一新生发言积极,说英语踊跃,到了初二,初三,主动开口说英语的学生人数逐渐减少,到了高中,大胆用口语表达的同学便所剩无几,大部分学生都持“观望”态度,认为“其他人不说,我也不说”。这种“从众心理”严重影响了学生口语水
6、平的提高。二、培养策略基于以上情况,我们在教学中要减小外部环境的影响,提高教师语言的实际运用能力和水平,及时疏导学生的心理,消除心理障碍,用教师的爱心和行为感化和引导学生。1、注重情感因素,促使学生开口针对学生性格的不同及个人素质的差异,出现活泼外向敢于开口的学生时,教师要经常表扬这些学生,激发他们的学习兴趣,使英语口语水平和能力得到全面提高;针对沉默内向的学生或不敢开口、害怕别人的批评与嘲笑的学生,教师应以鼓励、表扬为主。要知道,学生在进行口语操练时,不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如
7、教师不停地打断学生的思路,指出表达中的错误,会让学生感到是在批评他,逐步地他们就会害怕开口,这将会严重挫伤他们说英语的积极性,甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定,并可根据学生实际掌握情况,适当降低表达难度,让有困难的同学“跳一跳,摘桃子”。使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中,享受到成功的愉悦,激起他们学习英语的积极性,增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以恰当引导,每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。2、利用课
8、前对话,增强学生自信心俗话说:语言不是教出来的,是靠平时练出来的。为了训练学生开口说英语的习惯,可在教学中实行课前的DailyReport或FreeTalk制度,让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生,可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神,对他们进行适当的帮助,这样可使情况较差的学生有所进步,而好的学生更上一层楼。更可贵的是,学生们在这种互助的氛围中,会形成团结协作的好风尚,增强班级的凝聚力。课前的口语训练应由少到多,由浅到深,循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说
