学生英语口语能力的培养策略

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1、学生英语口语能力的培养策暁（关键词）中学英语；口语；策略（中图分类号）G633.41（文献标识码）C（文章编号）1004—0463（2013）14—0078—01语言是交际工具，英语学习的最基本目的除了书面交际外，更为重要的是口语交流。但是，由于考试的压力，致使不少教师更多地注重译、写和语法教学，忽视了对学生“说”的能力训练和培养。难记的词汇、枯燥的语法贯穿着英语教学过程，强烈的排斥心理让学生在课堂上没有了开口的欲望，其结果是恶性循环。因此，提高学生的口语水平，是中学英语教学屮一个亟待解决的问题。笔者认为可以从以下几点做起。一、培养

2、学生英语口语的兴趣为了激发学生的兴趣，从第一堂课起，笔者就注重培养学生对英语的感情，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。在上第一节英语课时笔者先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让儿个接受能力强的学生进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时，其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，笔者趁热打铁，给每个学生以机会，让他们大胆地开口说英语，紧张、拘束的气氛已完全消失。在激发学生兴趣时，我非常注意青少年的心理特点，巧妙利用他们好胜不服输、喜欢

3、竞争的心理。二、培养学生的开口习惯语言不能“纸上谈兵”。口语是冇声语言，听是学习语言的基础。听得清才可能模拟，听得准才能说得对。初学英语，人多数学生都有新鲜感和好奇心，因而会产生兴趣。教师应抓住这一契机，从学英语的起始阶段开始，就让学生养成静听别人说英语的习惯，逐步培养用英语提问、冋答及模拟录音的习惯。为培养以上习惯，课堂上，教师可用流利动听的口语,配上实物、图片以及表情、动作，互动教学，为学生开口创造机会。比如,学习牛津英语预备篇时，可引导学生模仿运用礼貌问候语，学生听多了，不仅能逐步听懂，而且也能跟上几句，初步养成说的习惯。这时

4、，教师可将这些听说内容延伸到课外生活中去，引导学生用英语表达。这样，学生的好奇心逐渐成为说英语的爱好和习惯。兴趣提高了，必然会提高学生的求知欲。三、培养学生英语口语的能力教学大纲指出:英语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。教师在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法:一是引导学生从突破单词拼读关开始，让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情境还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。笔者常用每个单元的插

5、图，作为练习口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。三是以听、读为口语训练的基础，坚持每天早上让学生们做15分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每丿制背诵三段会话或短文。四、开展课外活动，增加语言实践机会课外实践活动与课堂教学紧密相连，是不可或缺的辅助形式，也是整个英语教学过程中的有机组成部分。为了让学生一直乐于开口，给学生创造利于终身发展的条件，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如为中学生挑选适合于他们的英语磁带，让他们课下听。教师还可根据学生的语

6、言水平和年龄特点，组织阅读模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等活动。这些活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高学生的听说能力。此外，通过多媒体，听英语广播、英文歌曲、看英语卡通电影等都是提高学生听说能力的有效途径。编辑：杨慧芳