小学生英语口语能力的培养策略

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1、小学生英语口语能力的培养策略随着英语在人们的生活与交流中变得越来越重要，英语口语能力成为社会各界衡量人才的标准之一。英语新课标也对小学生英语口语能力提出了新的要求，因此，小学生的英语口语能力的培养受到学校、家长及社会的广泛关注，本文通过分析培养小学生英语口语能力的必要性和现存问题，提出了几个关于小学生英语口语能力的培养策略，希望对提高小学生英语口语能力有所助益。英语新课标明确指出，要注重对小学&外语口语交流能力的发展，英语课程改革也提出要重视对学生实际语言运用能力的培养。此外，我国小学生外语口语交流的表现普遍不理想，因而提高小学生英语口语交流能力任务艰巨。一、培养

2、英语口语能力的必要性及现存问题（一）小学生培养英语口语能力的必要性首先，我们应该明确学习英语的目的不是为了应付考试，而是为了能够说一口地道流利的英语，能与外国人无障碍地进行交流。英语口语水平已成为衡量21世纪人才的标准之一，因此英语口语的重要性是毋庸置疑的。然而，提高英语口语交流能力的培养没有捷径，无法速成，只能靠长时间的积累与练习，因此从小就开始培养英语口语能力尤为重要。小学是学习英语的启蒙阶段，处于小学生语言机制正处于不断发展中，接受一门新语言较为容易。例如混血儿，从小在双语环境中成长，接受两种语言的熏陶，自然而然两种语言都可以掌握。而当一个人过了小学阶段，再

3、去学习另一门语言，接受能力就相对较慢，需要的学习周期就会更长，因此小学是培养口语交际能力的最佳时期。此外，随着国际交流频繁，出国求学人数FI益增多。留学首要的问题就是语言沟通。而恶补一段时间对于提高口语能力是收效甚微的,只有从娃娃抓起，从小培养说英语的能力，才不至于到了关键时刻捉襟见肘。（二）小学生培养英语口语能力现存的问题一方面，受应试教育的影响，我国小学英语的学习相对死板与乏味。在英语课堂中，教学往往以教师为中心，忽视了学生的自主性，教师普遍过分重视语法知识和词汇的讲解与传授，并采取枯燥的满堂灌的方式，完全忽视了口语交流能力的培养。由于这种死记硬背的方式，许多

4、学生逐渐失去了学习英语的兴趣，以致于许多学生会岀现看到英语就头疼此类厌烦情绪。这种教学方式，缺乏教师与学生之间互动，学生只是被动地听课，被动地记笔记，一节课几乎很少有机会说英语。另一方而，在学习英语的过程中，有些小学生会产生一些心理负担和心理障碍。例如他们害怕发音不够标准，害怕说的句子结构不正确，害怕被其他同学取笑等等，所有这些害怕与担心使他们不敢说英语，长此以往，他们的英语口语能力就会不断下降。二、全面提高教师素质教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会

5、在某些学生身上永远留下痕迹。”教师的重要性不言而喻。教师对于学生的影响更是超出我们的想象，然而只有教师自身素质提高，才能给学半施以好的影响。（一）转变教学观念目前我国英语课堂教学中，教学活动往往是以教师、教室和教材为中心，教师常常是机械的填鸭式授课，注重教授语法知识，而忽视口语能力的培养。而对于小学生而言，这种教学观念是完全不适用的。小学生活泼好动、思维活跃，教师应利用小学生这个特点，采用合理的教学组织形式。此外，小学阶段以培养学生基本的听说读写能力为冃标，教师要更注重能力培养，而非语法知识。（二）提高教师自身口语水平教师对于学生具有潜移默化的影响，老师开口说英语

6、，无形中对学生产生了一种积极的影响。在课堂上，教师应尽可能地使用英语组织教学，当学生无法理解时，要借助肢体语言等帮助学生理解，尽量避免用中文直接解释。全英文教学对教师有了更高的要求，因此教师要不断完善自我，保证英语的准确度和流畅度，给学生以正确示范。同时，教师更要注重教学反思，要善于总结经验，以便更好地组织教学。三、创设有利于口语练习的语言环境环境是学好英语的首要条件，而有利于英语学习的环境自然就是被英语所包围的环境，即学生看到的、听到的和说出的尽可能都是英语。（一）课堂内的环境课堂内的环境主要是靠教师来营造的。英语课堂内应该施行全英文教学，首先教师和学生都要有自

7、己的英文名字，英文名字会让学生感到新奇和兴奋，这也是全英文教学的第一步。教师在课堂上一定要使用英语与学生交流，对学生提出要求时要尽量使用简短的句了，使指令明确易懂。教师要给学生创造说英语的机会，例如，小学课本中有很多图画，在教学中，教师可以经常问“Whatcanyouseeinthepicture?”并鼓励学生用“Icansee…”此类完整的句式回答问题。这样的提问回答方式不仅能够集中学生的注意力，而且有助于锻炼学生的观察能力和口语能力。此外，小学课本中有许多情景对话，教师可以组织学生进行角色扮演。角色扮演的形式可很据课堂实际情况自行选择，例如两两对话、分组对话、

8、男女生对话