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时间:2019-01-05
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1、探索培养农村小学生英语口语交际能力的策略 新课标明确指出“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力,关注学生的全面发展。”其中英语口语交际能力,就是运用英语这一语言媒介自如的与人进行言语交流互通,从而传递或接收某种信息的能力。小学生学好英语口语交际,还有助于学生充分表现自我,培养他们高度的自信心、开朗的性格及创造精神。 但农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约,学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语。农村孩子这种“哑巴英语”学习方式,已严重阻碍了农村小学生英语口语交际。那么如何激发农村小学生学习英语的兴趣,培养
2、他们的英语口语交际能力呢? 一、创设情景,营造氛围 俄国教育家乌申斯基说:“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。”因而可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和口语交际能力。例如,在教学Module2Unite1《gostraighton》一课时,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生用英语描述正确的路线;接着我叫两个学生上台表演:让一名学生指路,另一学生移动“问路人”4,按
3、正确的描述到达目的地。这种边听边演边说的情景教学一下子就吸引了学生,学生们都跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的口头表达都得到了锻炼。 二、师生互动,学以致用 在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学以致用。例如,有时上课故意迟到并向学生说:“IamsorryIamlate.MayIcomein?”学生不约而同地大笑“Comein,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家“Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltryt
4、ospeakasloudaspossible.”许多学生同情地说“Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou?”我平静地问“Canyoulistencarefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的环境中,师生间的简单问答,体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,口语交际得到有效的训练。 三、参与玩演,体会情感 俗话说“熟能生巧”,但是单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣。在小学阶段英语学习中,大多的口语内容都是以问答形式出现的,特别是每个
5、单元都有一个E(Readandact)部分专门是设计来让学生表演的,一般都会出现2-3个人物,有时甚至多到4个人物。因此,在学生个人练习外,应该鼓励他们参与到对话的情境中来,扮演其中的角色。在演读的训练上,一开始注重的可能是配合的默契性,而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺,更要读出感情,演出故事来。因为分角色演读的关键不但是要让学生读出角色的对白,更要投入到角色情感中去。 四、实践活动,调动热情 新课标指出“4现代外语教育注重语言学习过程,强调语言学习的实践性”。因此在英语课堂上,教师应尽可能多的模拟真实的语言环境,开
6、展师生互动、生生互动,通过丰富多彩的语言实践活动,调动学生积极参与口语交际的热情。例如,在教学Isthisa/an……?这个句型时,我借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个被蒙着眼睛学生上来,从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“Whatisit?”他猜测:Isthisa/an――?若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中,学生的参与激情高涨,展示欲望强烈,口语交际能力得到了有效的培养,真是一举多得。 五、模拟场景,运用语言 “口语交际训练要
7、从生活中来,到生活中去。”模拟现实生活是进行口语交际教学的关键,如把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所,创设购物、会面、就餐、问路、就诊等情景,让学生有身临其境之感,吸引学生较快进入学习状态,从而激起学生交际的欲望。例如,在我在教食物类单词时,把讲台设计成食物柜台,教师扮演售货员,在柜台上摆上juice,milk,cake……食物、饮料等,然后让学生扮演顾客,师生进行口语交际,T:CanIhelpyou?S:Iwantaglassofmilk.T:Agla-ssofmilk,please.S:Thankyou.我把
8、一杯牛奶递给学生,让学生喝了一口。其他学生看到后,争先恐后地举手要求上来表演,整堂课在此情景中顺利进行,学生在真实的情景中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。 六、全英教学,培养思维4 新课标理念强调“语言既是交流工具,也是思维的工具”。教师应该身体力行尽量用英语上课
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