农村小学生口语交际能力的培养策略

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1、农村小学生口语交际能力的培养策略我国《语文课程标准》明确要求：培养学生具有F1常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际共同和社会交往，发现合作关系。随着教育改革和社会发展的不断进步，人们更加懂得口语交际在社会及生活中的重要性，因此要在教学中将口语交际放在重要位置,为提高学生口语交际能力努力o培养和提升小学生口语交际能力具有现实意义，但是因为农村小学生受到学生见识少、家庭教育差、语言环境恶劣等问题导致农村小学生与城市孩子相比口语交际能力较低。为了能够培养和提升农村小学生口语交际能力，就要结合学生

2、实际情况，寻找切实可行的对策，有效的捉高学生的口语交际能力。一、农村小学生口语交际能力现状1.学生语言环境差首先，对于农村小学生，生活环境与外界接触有限，从而也降低了学生的交际范围与见识，导致与人交际时表现的羞涩，缺乏自信，表达不完其次，在农村小学生生活中大多用于方言交流居多，长期处于此环境导致不善子用普通话进行交流，普遍缺乏自信，对学生的门头表达和思维造成障碍，很难做到与人交流得体大方。1.口语交际教育互动性少口语交际的核心是“交际”，在课堂上师生互动、交流是必不可少的环节，因此要求教师在教学过程中不只是向学生传输知识，还应该要重视多

3、关注学生，多与学生互动。但是在目前农村小学教学课堂中，大多都是老师“说”，学生“听”的模式，缺少了与学生的互动，交流，在一定程度上间接降低学生的口语交际能力。2.口语交际教学方法单一在农村教学中，口语教学方法不够重视，教学方法简单，语文课文课后都会有口语交际训练内容，但是大多农村教师都是只是一提而过，不能够激发学生的口语交际兴趣，减少了口语交际锻炼，从而降低了口语交际能力。二、农村小学生口语交际能力原因分析农村小学生口语交际能力与城市孩子相比较低的原因，主要存在以下几种情况：1.不会说：是指一些学生说话叙述不够完整、词不达意、含糊不清的

4、问题。出现此问题多是因为学生注意力不够集屮，在课堂屮不善于回答教师问题，使口语交际能力不能够达到锻炼，导致不会说。2.不敢说：农村小学生所处环境有限，与外界接触较少，久而久之导致与人交流时表现的内向，不敢表达。3.不愿?f:农村小学生父母大多外出打工，将孩子交给爷爷奶奶照顾，由于爷爷奶奶多关注孩子的生活起居，很少与孩子交流，再者孩子与老人有代沟，导致孩子不愿说的现象。三、农村小学生口语交际能力培养策略1.增强学生“说”的自信自信心是一个人成功的基木要素，农村小学生由于受环境影响，在口语交际时通常表现的内向，缺乏自信心。因此，作为教师，要

5、积极帮助，疏导学生克服这些障碍，并且发现学生的优点，多去鼓励和赞扬孩子。首先，在教学过程屮，多用“真棒”，“真厉害”等语言鼓励孩子，常有抚摸孩子的头，微笑等行为对待学生，使学生消除紧张感，能够大胆的说出来。其次，在全体冋学面前，不断鼓励自卑学生，使学生能够自我可定，提升自信。2.加强师生互动在教学课堂屮师生互动交流是非常关键的，是锻炼学生n语交际能力很好的机会。所以教师在口语交际教学时要主动与学生亲近，主动关心学生，多与学生交流，让学生认为教师是温和，平易近人的朋友，久而久之，（下转第页）（上接第页）孩子便喜欢平易近人的老师，愿意与老师

6、做朋友，会主动与老师交流。达到相互交流作用，使学生的门语交际能力有所提升。3.规范学生语言行为农村小学生因环境影响，说话会带有较重的方言，对拓展交流不利。教师在教学过程中，应逐渐规范学生语言，大力推广普通话，将普通话普遍到农村小学生的学习和生活中。1.创造情景，衬托氛围口语交际教学中，要拜托教师说，学生听的单向传输状态。教师要设计贴近生活的交际情景。使学生投入到教学情景中，提高学生学习兴趣。为学生营造轻松的交际环境对提升口语交际能力也有极大帮助。(1)为了能够使口语交际教学更加有趣，能够提升学生敢说、爱说、会说的能力，教师应该创造口语交

7、际情景。在小学语文教材中，课后都会有口语交际训练。作为教师要引导学生观察、听、讲。在课后口语训练中耍求每位学生谈谈个人见解，并且让全体学生再做出评论。教师要根据学生需求，选择训练内容，有针对性提高口语交际能力。(2)在教学课堂上，教师要利用教材为小学生创设表演情景。如北师大版三年级《北京的春节》，先让学生初步感知课文。引导学生探讨北京的习俗，更深一步了解北京，欣赏北京春节热闹的景象。再引导学生:“了解了北京的习俗，和热闹的景象，你们了解家乡的春节吗，又有哪些习俗？”。使大家相互讨论，此时在进一步引导：“如果你们是小导游，你们会怎样介绍自

8、己的家乡和春节的习俗呢？”学生便充当小导游的角色，老师再让学生相互交谈，鼓励学生作力小导游要与游客大胆交谈。这样不但进行了口语交际训练，提升口语交际能力的又可以使所学教材得到再次巩固。总之，教师要为学生创造