教学案例反思明小勇.doc

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1、教学案例反思：粗略测量大气压强的值———刘河中学明小勇2007年12月5日，我参加了县教研室举行的全县物理青年教师优质课比赛。我讲的是《大气压强》这一节，其中，让学生粗略测量大气压强的值是一个亮点，取得了意想不到的效果。最终我获得了一等奖。对于大气压强，日常生活中学生通过天气预报，报纸书籍等途径，已有了一定的感性认识。本节课是让学生在已有的感性认识上更进一步，确实认识到大气压强真实存在，并能解释与日常生活相关的现象，再引导学生亲手测量大气压强的值，让学生体验探究新知的乐趣，最后让学生理解托里拆利实验以及大气压强的变化和测定。新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很

2、大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“认识到大气压强真实存在，并能解释与日常生活相关的现象以及测量大气压强的值。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习和科学猜想，通过“设计实验”学习设计实验表格，通过分析数据得出结论的方法，学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。教学案例：依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出问题：“大气压强是真的存在吗？”然后和学生一起动手做几个实验，

3、从而得出大气压强确实存在，再让学生简单了解马德堡半球实验后，提出问题“大气压强的值究竟是多少呢？”师：既然大气压强是真是存在的，那么你们想知道大气压强的值是多少吗？生：想知道(齐声)师：那好，请同学们分组讨论一下课本上的“想想做做”。这个实验如果你来做，你会做吗？生：我会做，只要将吸盘蘸水按在光滑的玻璃板上，用弹簧测力计钩着挂钩慢慢向上拉，当吸盘脱落时读出弹簧测力计的示数，再算出吸盘的面积，用公式P=F/S就可以算出大气压强的值了。师：大家同意他的观点吗？生：同意(齐声)师：（微笑）这个方法是好，但操作起来有一定的困难，请同学们再想一想。生：弹簧测力计很难读数，当

4、吸盘脱落时，弹簧测力计的指针会很快缩回去。生：当吸盘脱落时，吸盘会发生形变，面积会发生改变，这样实验的误差很大。生：吸盘里还会有许多空气，也会影响最后的测量值。师：同学们说得很好，那么你们能做出改进吗？生：能师：这里我给大家准备了许多器材，特别推荐“一次性注射器”这个简单实用的器材。请同学们再讨论该怎样使用它去测量大气压强的值生：用细绳子捆住注射器活塞的尾部，将活塞推至顶部，尽量排尽里面的空气，用橡皮帽堵住出气孔，然后用弹簧测力计缓慢匀速拉动活塞，读出测力计的示数，算出活塞的面积后，用公式P=F/S算出大气压强的值。师：活塞的面积到底怎样计算呢？生：我们准备了两种

5、方法，一种是用细绳子捆住注射器，测出他的周长，再算面积。另一种是利用注射器的刻度，即注射器的容积V，只需用刻度尺测出有刻度的地方的长度L，再用S=V/L算出面积。师：太好了，你们一定会成功！生：我们组还是用吸盘，但我们作了改进，吸盘吸在玻璃板的背面，挂钩下挂一个方便袋，不断往方便袋里装沙子，直到吸盘脱落，再用测力计测出沙子的重量即可。师：好！同学们下面就让我们一起动手亲自来测量一下吧！（学生动手做实验）师：好，各组同学都完成了实验。现在来汇报一下你们的成果。生：我们组用的是注射器，得出P=0.86×105Pa。同时我们组分析了误差，主要是因为注射器里的空气没有排干

6、净，活塞的面积计算也有一定的误差。生：我们组用的是吸盘，实验连续做了三次，得出P=0.72×105Pa。吸盘的面积是导致误差产生的主要原因。………师：同学们做的太好了。但都是得出粗略的结论，要想得出精确的结论，还得学习托里拆利实验。下面我们就来学习托里拆利实验。教学反思：通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把“粗略测量大气压强的值”和前面学的“长度测量，弹簧测力计的使用，误差”等知识有机的结合起来，找出了更

7、合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过“粗略测量大气压强的值”使学生了解生活、生产中有关大气压强的知识与现象，养成用所学知识联系生活、生产中的问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。2008-11-29