物理教学案例反恩

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1、物理教学案例反恩　　物理教学案例反恩:让学生沐浴在关爱、宽容中　　　　文/王忠　　　　“老师，张某又没交作业！”星期一早晨，初二年级一班物理科代表李某来交物理作业了。　　　　“噢！知道了。随他去吧！”我笑着对课代表说。她一脸的诧异。张某已不是第一次没交作业了，而且还有一部分学生也有类似情况，看来是时候了。　　　　课堂上，我与学生进行了以下对话：　　　　“你愿意并且喜欢做作业吗？”所有学生面面相觑，不知该如何回答。　　　　“没关系，请同学们实事求是地回答我。”　　　　“不喜欢！”好家伙，简直是异口同声啊！痛快极了！　　　　“同学们很有勇气和胆量！我

2、喜欢！我也觉得学生不一定非要做课下作业！……”　　　　“啊？真的？……”学生露出满脸的惊诧，继而又露出一脸的笑容。　　　　“但是，不做作业我们应如何保证自己的学习成绩呢？”　　　　“上课认真听……”学生七嘴八舌，议论纷纷，开始为不做作业又要保证学习成绩寻找办法。　　　　看着学生热火朝天献计献策的样子，我笑了！我的目的达到了——提高并保证课堂效率、让学生劳逸结合才是教学的重点。　　　　我开始明确我的要求：（1）学习上，你要竭尽全力！（2）大小测试保证75分以上。　　　　“达到以上两条要求，作业免做！我真希望免做作业的学生越来越多！这样，你轻松！我轻

3、松！大家都轻松！”　　　　要求一旦明确了，我就说到做到。在教学中，我并没有放松每一个学生，时刻关注着他们，及时提醒他们，努力打造高效课堂，还学生一个轻松快乐的课余时间，让学生有时间去发展他们的业余爱好及特长，全面发展。　　　　反思：　　　　一、让学生主动学习是目的　　　　自1994年从事物理教学工作以来，几乎每一级学生中总有那么一部分学生被我“纵容”,从不做物理作业，结果呢？成绩反而很好！学得很轻松，对物理这门学科反而表现出极大的兴趣，并知道了许多物理课本上没有出现的物理知识。这表现了主动学习与被动学习极大的区别。　　　　二、把握时机　　　　结合

4、学生的自身情况和物理教学实际，每接受一个新的年级或班级，我总要与学生做一番交流，明确一些问题，尤其是第一次交作业或第一次大型的综合检测之后。以此来确定他有没有能力可以不做作业。　　　　三、育人更重要　　　　鼓励学生敢于挑战老师、挑战自我；鼓励学生突破自我、轻松学习，摆脱作业的烦恼；鼓励学生锻炼自己，胆气豪天！鼓励学生给自己以信心，经常进行良好的自我暗示。让学生明确并经常提醒或暗示“德比才更重要！”　　　　四、从心灵深处关爱学生、宽容学生是搞好师生关系的根本　　　　倾注师爱，以人为本，尊重每一位学生。“以人为本”是对每一位教师的基本要求。教育是心灵

5、的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”.在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生，鼓励学生。做到既保护学生的自尊心，又促进师生的情感交流，在育人工作中就能达到事半功倍的效果。　　　　我相信：总有一天，学生会把学习当成一种乐趣，让学习成为一种需求、成为一种享受，并进一步发展成为一个有大爱的人。　　　　（单位山东省济南市平阴县栾湾学校）