改进课堂教学.doc

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1、改进课堂教学，调动学生学习历史的主动性资兴市七里中学   曹晓燕[摘要]：能否调动学生的学习主动性和积极性，是教学是否成功的关键。采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性具有十分重要的现实意义。历史教学中教师应该做到：创设民主、平等、和谐的学习氛围；课堂语言生动形象；恰当使用多媒体手段。[关键词]：改进  教学   主动性课堂教学是历史教学的基本组织形式，改进课堂教学质量是提高历史教学质量的关键。在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提

2、不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太远了。为改变这种状况，必须努力改进课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。只有充分激发学生的学习兴趣，使其积极地、主动地参与教育活动，才能实现学生个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。在实际教学中，我主要从以下三个方面进行了探索。一、创设民主、平等、和谐的学习氛围     提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛围——安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于充分调动学生的学习主动性和积极性

3、。教师要正确认识和处理与学生的关系，建立民主型的师生关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者参与者、学生意见的倾听者，营造民主和谐的课堂气氛。这样，学生就会在轻松、愉快的心情之下，很好地完成学习任务。比如：讲《日新月异的社会生活》一课时我专门设计了一节活动课，即从一个角度入手，例如自己的衣、食、住、行等，讲述自己经历，感触社会生活的变化。课堂上，不仅有很多学生讲了自己所见所闻，我也向同学们讲述了自己的经历，这样就使得学生感觉到自己面对的不是一个可怕的、高高在上的长者，而是一

4、个有共同语言的朋友，课堂气氛非常好。二、教师课堂语言要生动形象历史讲述的是过去发生的事情，因而主要是通过课堂讲述把历史过程、人物、事件“再现”在学生面前。这就要求教师的讲述形象生动、丰富具体。这样才能吸引学生，把学生的思维引进当时的历史环境。要做到这点，教师必须深钻教材，提高讲课艺术。对课本上有关历史过程的叙述，反复研读，并参看有关资料，了解历史事件发展的全过程，然后加以提炼，形成腹稿，课堂上，绘声绘色的给学生讲述。这种讲述要精益求精，适可而止，切不可投学生之所好，脱离课本，漫无边际，这样就浪费

5、了课时。历史课本中有些历史事件或人物，如岳飞、李时珍、林则徐，以及红军长征、抗日战争等，学生已从电影、电视、小说中获得了感性认识，教师没有过多讲述的必要，只须适度点述就能引起学生的回想。对必须讲授的史实则应力求形象具体。如讲《辛丑条约》的签订，帝国主义向中国勒索巨额赔款，本息合计达白银9.8亿两时，我对学生说，这些银子折合为30625吨，假设用载重汽车运送，需车7657辆，把这些汽车排成队将有30多公里。这些形象具体的讲述，容易激发学生的民族感情，加深对帝国主义凶恶本质的认识。适当运用文学作品、

6、成语典故，能使历史课的讲述，更为生动形象。如讲西周灭亡时，我讲了“烽火戏诸候”的故事；讲巨鹿之战和淝水之战时，我讲了“破釜沉舟”、“草木皆兵”等成语的来历；讲东汉末年战争带来的破坏，我引用当时诗人王粲写的“出门无所见，白骨蔽平原，路有饥妇人，抱子弃草间”的诗句，以启发学生的想象力和对当时历史条件的认识。三、运用多媒体手段创设历史情境情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的，从教学需要出发，综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教

7、于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。历史叙述的是过去的社会生活的现象，有些内容（如：战争）教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。如讲授长城、秦始皇兵马俑等古代著名的工程时，教师展示相关图片，让学生能身临其境，感受到这些工程的雄

8、伟壮观，从而产生强烈的民族自豪感。如讲授《火烧圆明园》时，可先播放同名影片。通过圆明园火烧前后对比，让学生进入创设的历史情景，感受历史事件的过程。然后提出问题，让学生进一步进行探究。教师进行适当引导，学生进而形成自己的观点、态度和情感。如讲 “九一八”事变时，可先播放《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全陷入到所创设的情景之中。然后学生进入学习，也就能很快进入状态。通过内容的学习，学生更加痛恨日本的侵