追求卓越 改进课堂教学.doc

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1、追求卓越改进课堂教学（课堂教学评价）怎样改进我们的教学？教学具有理论、技术和艺术三重含义•关键性的理论：教育理论和学习理论•关键性的技术：教学技术•艺术：教学智慧一、理念是行动的灵魂1、以人为本的理念2、全面发展的理念3、素质教育的理念4、创造性理念5、主体性理念6、个性化理念7、开放性理念8、多样化理念9、生态和谐理念10、系统性理念l建构新学生观——让学生做学习的主人！l建构新教师观——教师要成为学生学习的引导者、参与者、合作者！l建构新学习观——让他们自主、合作、探究！l建构新课程观——要面向学生内心世界和真实生活！l建构新教学观——给学生授“渔”

2、方法！l建构新评价观——立足过程，促进发展，全面解放学习者！l建构新的自我观——不断进行教学反思！l建构新师生观——让学生与您交真正的朋友！4.4尊重每一位学生做人的尊严和价值1.尊重智力发育迟缓的学生2.尊重学业成绩不良的学生3.尊重被孤立和拒绝的学生4.尊重有过错的学生5.尊重有严重缺点和缺陷的学生6.尊重和自己意见不一致的学生4.5不伤害学生的自尊心1.不体罚学生2.不辱骂学生3.不大声训斥学生4.不冷落学生5.不羞辱、嘲笑学生6.不随意当众批评学生4.6学会赞赏每一位学生•赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长•赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微

3、小的成绩•赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意•赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越4.7学会鼓励每一位学生•鼓励每一位学生树立“我能行”的自信心；•鼓励每一位学生的探索性尝试•鼓励每一位学生的自主性学习行为•鼓励每一位学生的善意合作行为•鼓励每一位学生的点滴思考与解决问题的想法•鼓励每一位学生的“冒昧”质疑与批判•鼓励每一位学生在某些方面“冒尖”与“落后”•鼓励每一位学生的挑战精神与创新意识。二、品读教学过程教学策略举要1.备课“备”什么？1.2备课程1.3备情境1.4备自己1.5备设计备过程:教学设计基本模式的选择l认知取向：布垆坶——

4、发现学习奥苏伯尔——意义学习与机械学习加涅——学习层级理论瓦根舍因——“个、类、关系、经验”赞可夫——高难度高速度教学l行为取向：斯金纳模式：积极、小步子、即时、自定步调、低错误率l人格取向：罗杰斯——非指导性教学备方法:教学方法的选择•以语言传递信息为主的方法–讲授法•讲述法•讲解法•讲读法–谈话法•问答式谈话法•启发式谈话法–读书指导法–板书笔记法备设计:“学困生”转化策略1.有效学习评价策略2.契约学习策略3.有效家校策略4.无失败教育策略5.体验学习策略6.罗森塔尔效应7.高效学习法8.高期望教育法故事的启示读书也是备课吗？一个有三十年教龄的历史

5、教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，一致忘了听课记录。课后一位邻校的老师问：“您花了多少时间来备课？不止一个小时吧”，而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子”。——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》敬赠名言“真正的学习，涉及人之所以为人这一意义的核心。透过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认知这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造未来的能量。事实上，你我心底都深深地渴望这种真正的学习。”——［美］彼得·圣吉2.导入需要不断创新教学导入的目的：在于通过教师的精心设计，将

6、学生的注意力迅速、有效地吸引到特定的教学任务和教学过程中，以激发兴趣和探究欲望，引发学生好奇心为常见范式。好的开始是成功的一半2.1导入的基本要求2.2常见导入的方式2.3教学导入最需创新3.大有技巧可讲究的课堂提问3.1提问的作用•引发学生学习兴趣和注意力•激发学生思维活动•增进师生交流•及时反馈教学信息3.2精心设问3.3巧妙发问4.必须升华的课堂教学语言5.创设情境维持学生积极学习心理状态6.任重道远的学生学习方式转变6.1为什么要致力于学生学习方式转变？6.2.课堂上的自主学习6.3.课堂上的小组合作学习很多教师对课堂上小组合作学习有困惑，如何解

7、决？6.4.课堂上的探究学习学生学习的内在需要的表现•学习责任：学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，使学习成为责任•学习兴趣：学习活动不是负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。①直接兴趣——指向过程本身②间接兴趣——指向活动结果学生学习动机•“主动型”——远大志向激励•“认真型”——追求优良学习成绩•“情绪型”——兴趣引导•“被动型”——受“偏科”思想影响•“对付型”——受外界逼迫•每个人的智慧类型不一样，思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，每个人的具体学习方式是不同的•尊重学生的个体差异，尊重每一个学生独特个性和具体生活，反

8、对一刀切¡一锅煮¡•体验性是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识•强调身体