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时间:2018-07-24
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1、教育公正:追求卓越,还是追求平等 [摘要]精英主义与平等主义对教育公正的认识不同,前者捍卫个人的自由,教育就在于个人基于能力的选择,注重精英的培养;后者要求教育向社会大众开放,使社会各阶层都能受到平等的教育,获得均等的发展机会。现实中的教育公正永远是在二者之间摇摆,谋求以减少极端为方向的平衡。 [关键词]教育公正;精英主义;平等主义 Abstract:Talentism'sunderstandingforeducationaljusticeisdifferentfromequalitaria
2、nism's.Theformerdefendsindividualfreedom,andbelievesthateducationliesintheindividualchoicebasedonabilityandthecultivationofthetalentshouldbeemphasized.Thelatterholdthateducationshouldopentothemassessothatthepeopleoneachlevelofthesocientycanaccepteqau
3、leducationandgainequalchancetodevelop.Howevertheeducationalequalityinrealityalwaysrocksbetweenthetowandtrytofindabalancetoreducetheextremeorientation. Keywords:educationalequality;talentism;equalitarianism 公正是政治哲学的术语。在政治哲学中,何谓公正,有着很多的争论,尤其是以罗尔斯的自
4、由平等主义与诺齐克的自由至上主义之间的争论影响最大。二者争论的焦点为:公正究竟是面向所有人的平等,还是捍卫个人的权利。这一争论反映在教育上,究竟平等主义的教育是公正的,还是精英主义的教育是公正的?可以说,教育如何在自由与平等之间做出选择,成为教育公正的一个焦点问题。 一、教育中的精英主义与精英教育 精英教育与学校教育是同步出现的,学校教育自从生产劳动中脱离出来,就成为统治阶级或贵族的特权,劳动人民没有享受教育的机会,这是古代社会教育的阶级性和等级性的鲜明表现,是政治不平等在教育中的体
5、现。受教育者是因为家庭出身、阶级地位等原因,而不是因为其才能而获得教育的机会。这种以社会身份或归属为依据获得的教育,是“贵族教育”,它有违于教育的公正。近代以来,随着民主思想的发展,精英主义由强调阶级性和等级性演变为在权利平等基础上对能力、成就的强调,对优秀标准、质量的强调,用成就原则代替了身份归属原则。教育不再依据身份或社会归属分配资源,而是以能力、成就为标准,将大部分的教育资源优先给予那些少数能力较强、有杰出才能或表现优秀的学生,而且随着教育等级的升高,享受高一级教育资源的人数越少,大部分的
6、学生被排除在高一级教育资源之外,甚至早早地离开了学校。随着义务教育年限的延长,不断延迟部分学生离开学校教育的时间;高等教育的大众化,也使越来越多的学生被吸收到高等教育之中,不断地扩大着精英规模,但这并没有从根本上改变制度化教育的本性。制度化教育主张通过考试等方式进行入学筛选,来挑选出真正适合接受教育的少数学生,形成精英教育的模式。 精英主义教育坚持能力至上,教育公正就在于根据各人的能力使其得其所得。同时,精英主义坚持“能人统治”、“英才治国”7。因此,教育当然应该主要培养社会的精英,以服务于社
7、会。这一思想,在西方肇始于柏拉图。柏拉图的《理想国》从两个方面论述了公正教育的含义:第一,公正教育是使每个人特长得到发展的教育;第二,个人能力应该以有益于整个国家的方式去发展。柏拉图把人分为三个等级,这三个等级的人是神分别用金、银、铜做成的。他把公民的子女归为城邦所有,接受整个城邦的共同看护和教育。他将教育划分为学前教育、普通教育和高等教育诸多等级。学前教育和7~17岁的普通教育是每个孩子都要接受的作为一般公民的教育。普通教育以音乐和体育为主,除此之外,还学习读写算等文化知识,以及文学、诗歌、艺
8、术等内容。普通教育结束后,经过筛选,那些身含铜质的自由民子女就会被淘汰,只有身含金、银质的奴隶主和贵族子弟才会被选上继续接受高等教育。18~20岁的青年主要接受军事和体育训练,培养勇敢的美德,以便他们能够担任城邦的管理者和军人。20岁以后再经过一次筛选,极少数才智优秀的人可以进一步接受10年更高一级的教育,主要是进行辩证法的训练,培养敏锐的抽象思维能力,发展他们的智慧,此外,还继续学习算术、几何学、天文学、音乐理论。到了30岁,这部分人经过学习可以胜任城邦的领导者、官吏。极少数身含金质的才智超群
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