笔算乘法案例.doc

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1、笔算乘法案例陈卫林教学内容：人教版义务教育课程实验教科书三年级数学上册P74-75教学构思：本节课学生学习笔算乘法，是在掌握了整百、整十的数乘一位数口算的基础上，学习笔算乘法的方法。使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。探培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。并创设情景导入新课，让学生感受数学问题与生活是紧密联系的，培养解决数学问题的能力。案例：师情景导入：小明过生日，爸爸妈妈请他吃肯德基。小明点了三份汉堡，每份12元，

2、小明应付给售货员多少元？请列出算式。生：12×3师:你能估一估小明应付给售货员多少元？生：12×3≈3010　师：你能准确的计算小明应付给售货员多少元？小组讨论？生1：12＋12＋12＝36元生2：2×3=610×3=3030＋6=36元生3：12×3＝３６元﹙设计意图：创设情景列举生活事例，以到肯德基买东西，感受生活体验生活，先让学生估一估，小明应付给售货员多少元？培养他们的估算能力。接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论中，充分的体验到了成功的喜悦，应用学过的方法解答解决生活问题。这样

3、学生通过小组合作学习，自主探究算法的多样化，培养学生解决实际生活的问题。﹚师：这个学生回答的很好！今天我们学习《笔算乘法》引出课题。刚才你是怎样算的呢？生：我用３乘２得６，再用３乘１２中的十位上的１，一三得三，３写在十位上。边说边板演。　12×336师：你真了不起！我还没讲你就会了。生：笑了笑说“：我昨天看书了的。”﹙这出乎我的意料，与我的设想有出入。我就考她是怎样算出12×3＝３６，也有个别学生看到前面两种方法得36，就在12乘3的结果上写36.﹚师：下面我们来学习乘法竖式的算法。边板书边讲解，乘法的运算顺序和加法一

4、样，也是先从个位算起。先用3与2相乘，结果写在个位上。再用3与12中十位上的1相乘，得30写在下面。然后把6和30相加，得36.板书：12×36………2×330………10×336师：为了计算简便我们可以这样写：并介绍乘法各部分的名称。12………因数×3………因数36………积﹙我根据前面口算12乘3的知识，笔算也是利用口算的方法。它们两者是相互有联系的。来唤起学生对已有的知识，关注数学知识的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，迁移到新知识。﹚师：今天我们学习了笔算乘法，看谁能把这些题目做对。142321212423×2

5、×3×4×3×2生：部分学生板演生：部分学生用草稿本练习师：下面检查他们算的对不对，你能说出计算过程生：…师：今天我们学习了笔算乘法，笔算的时候要注意什么呢？小组讨论：生1：乘法的运算顺序和加法一样，也是先从个位算起。数位对齐。生2：遇到数位满十，向前一位进一。生3：用一位数从个位依次去乘两位数和三位数的每一位上的数。计算的结果一定要数位对齐。师：小结笔算乘法的的方法.﹙让学生通过交流探索出笔算方法，会笔算乘法，竖式能正确的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。让学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计

6、算过程，培养学生对数学课的兴趣。﹚师：请学生打开课本74面，指导学生看书。师：出示题目1、一条路每一边放342盆，两边共放多少盆？2、三（1）班有4位同学代表班级参加跳绳比赛，3位同学跳的个数恰好相同，都是211个，第4位同学跳了213个，三（1）班4个数同学一共跳了多少个？生：练习。师：这节课你学会了什么？生：…师:布置作业﹙略﹚教学反思：这节课我通过创设情景列举生活事例，感受生活体验生活。先让学生估一估，小明应付给售货员多少元？培养他们的估算能力。通过小组讨论，交流得出能用学过的两种方法解答。这样体现了算法的多样化

7、，让旧知识得到迁移。接着在我的引导，班上的学生能正确的计算笔算一位数乘两位数、三位数，掌握了书写格式，知道竖式每一步计算表示的含义。最后，让学生通过交流、探索总结得出笔算方法，让学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的过程，真正成了学习的主人，增强了对数学课的兴趣。不足之处：老师设想的不够全面，学生没按我的思路。我在情境导入图片设制时，三份汉堡下面，只写了一个12元，﹙应写3个12元，学生马上会想到用12＋12＋12﹚，还有讲方法多样化，学生就说12×3等于36，打乱了我的教学思路，只好稍微做了调整。个

8、别性格内向的孩子，在合作交流中，不够活泼，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法。