《笔算乘法》教学案例.doc

《《笔算乘法》教学案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《笔算乘法》教学案例教学设计说明：“笔算乘法例2”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第五单元的学习内容。它是在学生掌握了一位数乘整十整百数的口算乘法和初步掌握了多位数乘一位数的笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的。由于学生是初次学习笔算进位乘法，所以教材安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。它是学习连续进位乘法的基础，是本册教材的一个重点内容。为了帮助学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，理解笔算算理、掌握算法，我有以下两点设想：一、以情境为依托丰富计算教学数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的

2、基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。新课程标准下的计算教学就一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力，也赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。教材创设了生活中的实际情境，从解决问题入手，体现了计算的实用价值。因此在教学时利用好教材，展现其丰富的过程，使教材真正成为学生进行有效探究的载体。让学生通过贴近现实生活的情境，自主收集数学信息，提出数学问题。如何解决这个数学问题呢？诱发了学生内在的求知欲望，使计算教学变成学生们迫切希望学习的内容，从而主动探索笔算乘法的计算方法，通过解决问题获得成功体验。二、利用学具理解算理掌握算法计算教学要在领悟算理的

3、基础上掌握算法，最后形成计算技能，不明白算理的算法是机械的算法。因此，在计算教学时，让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。学生本节课的重点在于理解“满十进一”的算理。学生明白了算理，笔算乘法的进位方法就会迎刃而解。为了使学生更好的理解算理，突破教学重难点，我是这样考虑的：通过多媒体演示摆小棒的过程，让学生直观感受小棒满十根要捆成一捆，满了二十，可捆成2捆，与前面的3捆合并，一共有5捆。学生有了摆小棒的基础，对如何进位有了感性认识。进而让学生独立思考，尝试写出乘法竖式。并且让学生相互说一说自己写竖式的思路与步骤。在交流讨论的过程中沟通算理和算法，同时锻炼学生的口头表达能力、促

4、进学生思维的发展。教学设计教学目标：1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。2、使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。3、让学生在自主探究与合作交流中，增强对数学知识的体验和认知，培养学生主动获取新知识的学习习惯，及良好的书写习惯。教学重难点：重点：使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。难点：掌握笔算乘法中的进位方法，

5、并正确进行计算。教具准备：课件尺子学具准备：尺子作业本教学教程：一、复习旧知1、口算5×7=6×4=9×3=7×8=8×6=　　20×4=300×3=　600×7=500×6=400×3=1×3+2=2×4+1=2、笔算32×3=431×2=（请学生说说计算过程）师：笔算乘法你是怎样算的？（数位对齐，用一位数分别去乘多位数的个位、十位、百位,再把乘得的积加起来。）师：同学们的计算能力真不错，方法也讲的很清楚，今天我们继续来学习多位数乘一位数的笔算乘法。出示课题：笔算乘法二、探究笔算乘法1、引入新课。（课件出示P76例2主题图。）　　老师为了使大家获得更多的知识，来到了书店，准备给同学们买

6、些连环画。这是老师在书店时的情景。请大家仔细观察图片，你知道了哪些数学信息？　　师：你能根据这两个相关的数学信息提出一个数学问题吗？　根据学生的回答出示例题：每套连环画18本，王老师买了3套，一共有多少本？你能帮老师算出买了多少本连环画吗？师：你打算用什么方法来解决这个问题呢？请你列出算式。板书：18+18+1818×3师：为什么这样列式？(要求一共有多少本连环画，就是求3个18是多少)　　2、探究“18×3”的笔算方法。（1）估算　　师：现在先请大家估一估，18×3大约是多少？你是怎么估算的？（2）摆小棒演示师：18×3到底是多少呢？我们用小棒来摆摆看。请同学们看大屏幕。一行有18根小

7、棒，有3行。有几个十？有几个一？二十四个一包含几个十，几个一？小棒满十根要捆成一捆，共可捆成2捆，与前面的三捆合并，一共有5捆，所以积是54。与我们估计的60本非常接近。看来估算可以帮助我们确定积的范围。（3）尝试计算18×3　师：18×3的笔算怎么算呢？你能试着解决吗？在草稿纸上试一试。（4）生探索，汇报　　师：已经写好的同学可以和你的四人小组成员交流一下你的方法。　　学生讲解计算思路，全班交流。　　让学生充分解说自己的计算思路。