《笔算进位乘法》案例.doc

《《笔算进位乘法》案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、笔算进位乘法江汉区红领巾学校周颖教学设计说明《进位乘法》这节课的主要教学内容是让学生学会笔算两位数、三位数乘一位数的（不连续进位）乘法。本节课是在学生学习了两位数、三位数乘一位数的笔算不进位乘法的知识上进行的，为将来学习两位数、三位数乘一位数的笔算连续进位乘法奠定基础。1、数学知识从生活中来，回到生活中去。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。笔算乘法的教学，就是从学生解决实际问题的经验中引入的。引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，又要求学生运用所学知识去

2、解决生活中的数学问题，感受数学知识在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。2、突出重点，落实算理。教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的过程。课堂上我将教学的重点放在讲解算理和理解算理上，先让学生自己尝试笔算，再指名对照自己的笔算过程在全班讲解算理，在学生有了进位乘法的初步认识之后，由教师规范的小结算理，继而再指明学生用规范的语言对照例题讲解，最后同座之间互相讲解，直到把进位乘法的算理落实到每个学生心里。3、通过多层次的练习，完善知识结构。针对教材中出现的练习题都是“

3、个位相乘的积满了几十向十位进几”的情况，为了避免对学生造成误导，所以又补充了一道“十位相乘满了几十向百位进几”的练习，帮助学生理解本节课的教学重难点。学生在计算进位乘法的时候，很容易忘记了进位或者进位之后在计算高数位时忘记了加，在巩固练习的环节中，没有一味的要求学生动笔进行笔算，而是把学生可能错的地方预先出现，让学生在比较辨析中强化进位乘法计算中应该注意的问题，在计算中尽量避免出现相同的错误。教学设计教学内容：两位数、三位数乘一位数的（不连续进位）乘法。教学目标：1、让学生经历探究两位数、三位数乘一位数的（不连续进位）笔算方法

4、的过程,掌握用乘法口诀求积一般方法，使学生掌握两位数、三位数乘一位数的（不连续进位）笔算方法，并能正确地进行计算。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。3、将计算置于现实的情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会知识与现实生活的密切联系。教学重点：两位数、三位数乘一位数的（不连续进位的）笔算算理和笔算竖式。教学难点：两位数、三位数乘一位数，用一位数依次去乘两位数或者三位数的每一位数；哪一位上乘得的积满几十就要向前一位进几。教学准备：PPT和演示版。教学预设：一、知识铺垫。1、谈话。　　（

5、出示小精灵图片）认识他们吗？他们就是数学王国里那对可爱的小精灵聪聪和明明，今天的这节课除了你和我的共同参与以外，小精灵也将陪同我们一起来发现问题和解决问题，希望在我们的共同努力下每个人都能获得新的知识，你们准备好了吗？2、口算。5×3+6=2×9+7=3×8+4=4×5+9=3、笔算。（全班完成，指名演板）413×2=（指名学生说计算过程，教师小结计算过程）小结：先用2乘个位上的3等于6，所以对齐个位写6；再用2乘十位上的1等于2个十，所以对齐十位写2；最后用2乘百位上的4等于8个百，所以对齐百位写8。二、探究发现。1、引入新

6、课。我们已经学习了两位数、三位数乘一位数的笔算乘法，今天我们要进一步学习这个内容，并在学习过程中探究计算方法。2、教学例2。（1）（PPT显示教材76页主题图）创设情境：武汉市上星期举行了读书竞赛活动，大家一定都知道吧？学校为了配合这次活动，也做了很多准备工作，你瞧图书室的王老师就到书店里去为大家购买了一批《快乐阅读》作为阅读材料。指名学生口头表达彩图表示的意义，从图中可以了解哪些数学信息。引导学生进行语言表达，简要概括，并出示题目。PPT显示：《快乐阅读》，每套18本，老师买了3套，一共买了多少本？（2）引导列式，估算结果。

7、你打算怎样列式解决这个问题？指名汇报列式：18×3，并说一说算式的含义。请你先估算一下，“大约是多少本？”并简单说明估算方法。（3）笔算探究。①实际“一共买了多少本?”就需要进行笔算了，请大家先自己尝试用竖式笔算，遇到问题可以在小组里面商讨解决，教师巡视。②指名学生将自己的作业在投影上展示，并介绍自己的计算过程。引导其他学生提问题，生生之间互相学习。③如出现不同的书写方式，引导学生比较哪种书写方式更合适？④教师板书讲解完整的计算过程，用红笔渗透进位的问题。（先用3乘个位上的8等于24，满了二十，所以要向十位进2，对齐个位写4；

8、再用3乘十位上的1等于3个十，再加上进位的2个十就是5个十，所以对齐十位写5。⑤指名学生规范的叙述计算过程，教师注意纠正，再请大家同座之间说一说，最后全班口头回答PPT显示的问题。（5）指导阅读教材：咱们再来看看书上的两位同学是怎样解决这个问题的，请认真观察、比较这两个竖式，