科学探究杠杆作用.doc

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1、“科学探究：杠杆的平衡条件”教学设计【课型】新授课  【课时】一课时【课标要求】1.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。2.了解机械使用的历史发展过程，认识机械的使用对社会发展的作用。3.通过阅读了解人类利用机械的历史，写一篇小论文。【教学目标】1. 知识与技能：知道什么是杠杆，了解杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，理解杠杆平衡条件。2.过程与方法：通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。3. 情感态度与价值观：利用我国古代对杠杆的巧妙应用，进行民族自豪感教育；通过实验探究培养学

2、生探究物理规律的兴趣、严谨的科学态度。【教学重点】探究杠杆平衡条件。【教学难点】（1）力臂的确定（2）设计探究杠杆平衡的方案。【评价任务设计】1.检查学生知识储备情况，设计知识铺垫练习，抢答。2.杠杆概念，设置“你学会了吗”当堂练习，采用课堂即时评价。3.杠杆的五要素，设置“试一试”，当堂板演，暴露问题。4.探究杠杆平衡条件，让学生独立设计实验步骤，设计“思考题及展示你的才能”鼓励学生独立思考完成、然后班级分享。5.目标达成度评价，主要采用课堂观察、及时反馈交流的形式。同时设计当堂达标试题，当堂完成，小组讨论，班级分享。【教法设计】讨论法、探究实验法、猜想法、归纳法、合作法、阅读自

3、学法、反驳法等。【教学工具】杠杆（带刻度）、支架、钩码、线、剪刀、开瓶器、木棍、钉锤、多媒体光盘等。◆教学过程设计知识铺垫1.物体处于平衡状态是指             状态或             状态。2.请分别做出图1中点A和点B到直线L的距离。（图略）【情景导入】大屏幕投出古代埃及人民搬运石块的图。问：如何搬上200多吨的石块呢？（作为七大奇迹的金字塔，它的建造多年来是个谜，在没有现代工具的条件下，利用杠杆也许是当时采用的方法之一）活动设计：演示自制杠杆，用50克的钩码吊起一个铅球。铅球代表巨大的石块，钩码代表人的拉力，学生演示小小的钩码能吊起铅球。或者个头不同的两学生

4、进行“压杠比赛”，设疑，激发兴趣，引入新课。【探究新知】（一）认识杠杆〔学生活动1〕：实验探究杠杆的共同特征。 让学生观察自带的工具(杠杆)，并且认真观察课本图9-1中的各种杠杆，并通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。你学会了吗？下面有关杠杆的说法正确的是（      ）A.杠杆必须是直的    B.杠杆一定是一根木棒 C.杠杆可以是弯的    D.以上说法都不对。〔学生活动2〕：认识杠杆的几个概念。 观察与思考请同学们认真观察课本图9-2（a）（b），并且仔细阅读图下面的文章，在弄清楚概念的基础上；回答：1.“O”表示杠杆的

5、                。2.“F1”表示杠杆受到的         ，“F2”表示杠杆受到的        。3、“L1”表示               ，“L2”表示              。友情提示：力的作用线：经过力的作用点，沿力的方向所作的直线。动力作用线：经过动力作用点，沿动力方向所作的直线。阻力作用线：经过阻力作用点，沿阻力方向所作的直线。试一试：1.如图1（图略）所示，下列关于力臂的说法正确的是（     ）A.OB是阻力臂    B.OA是动力臂  C.BE是阻力臂    D.OD是动力臂2.画出图2（图略）中力F1和F2的力臂。（二）杠杆的平衡条件

6、〔学生活动3〕：探究杠杆的平衡条件【创设情景】课件展示，大人和小孩推门比赛。（漫画）学生产生我要探究的欲望。【提出问题】杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？大胆猜想：师：对于杠杆平衡的问题，同学们不妨开动自己的大脑大胆的猜想一下：力与力臂之间可能是什么关系？有多少种可能情况？请前后四位同学为一个小组讨论一下，将所有可能的关系都找到。学生讨论，举手抢答。教师也可以与学生一起参与猜想并要求发言，最后将各种猜想都体现在板书上。[反驳（排除错误）]师：同学们的猜想是否正确呢？请同学们再合作（讨论）一次，为了便于讨论，我们分成两大组：这一边的同学为一组，讨论猜想中的“

7、和、差”部分; 这一边的同学为一组，讨论猜想中的“积、商”部分；学生讨论，举手抢答，反驳排除错误的等式。师：同学们的猜想经过同学们反驳排除还有三个等式，那么这三个等式是否都成立呢?物理学中非常重视探究实验的方法研究问题，今天我们就用实验法验证同学们的猜想是否正确？猜想结果预设：五个关系式：F1×L1=F2×L2      F1+L1=F2+L2　　　F1-L1=F2-L2            F1/L1=F2/L2  　　　F1/F2=L1/L2教师评价：日常生活中