提升思维启迪智慧.doc

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1、提升思维启迪智慧——浅议“友善用脑”课堂教学元素之思维导图哈拉哈达寄宿制学校李伟各位领导、老师们：大家好！新年伊始，首先给大家拜个晚年，祝大家生活里充盈着幸福，工作中洋溢着快乐！在学校领导的鼓励和支持下，我成为左旗“友善用脑课题组”中的一员，开始了友善用脑的课题研究。针对友善用脑实验课题来说，起初十分陌生，更不知道怎样去研究，只好带着一种好奇和迷茫认真学习课题组所发的“思维导图系列丛书”（思维导图宝典、思维导图使用手册、博赞记忆术、博赞速读术、博赞学习术）五本书，也正是这五本书让我对“友善用脑”有了初步的认识和理解，也激发

2、了我学习友善用脑的积极性和实验研究的热情。我们知道有理论只能说明你了解了，还需要实践。所以2014年11月21日至28日，我有幸和“友善用脑课题组”到南京东山小学参观学习友善用脑课题实验研究，共享“友善用脑”课堂教学改革成果的盛宴。在学习中，先后听取了南京东山小学蔡小平校长针对“友善用脑课题”实验研究的背景、过程和现成果的经验介绍；李一婷老师关于“友善用脑”课堂教学元素之一“思维导图”的讲座；参加了张六林主任的“自学导航设计与运用”的成果报告会；并参观了南京东山小学分校——永泰路小学，在永泰路小学听取了王小兵校长关于友善用

3、脑理念下的学习团队建设的交流会，也就是学生小组合作的课题专项研究。在一周的时间内深入课堂听课13节。参观了学校升旗仪式和校本课程展示。回想几天的学习，学习时间虽然说很短，但是，抱着一种友善的学习心态去学习友善，感觉还真有一些自我的充实感和不枉此行的满足感。下面根据我外出的学习和阅读友善用脑的系列丛书向大家做友善课堂上的“思维导图”的交流。各位老师们，我今天交流的题目是《提升思维启迪智慧》。一、思维首先，我想与大家共同来了解什么是思维？我们来认识思维，思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映

4、的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。根据思维有这样一个事实：给大家出一道很简单的减法题，比较一下思维的重要性，拿着200元钱买了50元钱的东西，应找回多少钱？我们都知道应找回150元，英国的孩子和中国的孩子都做这样的题，最终把英国的孩子累的只能写有无数个结果，而中国的孩子则认真的写200-50=150元，这也许就是思维的差距。英国孩子的理解为：买50元的东西恐怕没有拿200元钱去结账的。所以就假设有几张20的、50的、10元的应该怎样找钱，还有一种可能就

5、是50-50=0这种假设。所以答案就不唯一。这种现象在我们中国也意识到思维的重要性了。有的家长就告诉孩子：也是这种假设的方式，答案无数。当孩子还沉浸在假设中时，家长说了一句话：“如果在考试时遇到这样的问题可不能这样做，只能写200-50=150元。”孩子不解的问为什么？家长严厉的说：“学校里教的和实际不一样，你就按照老师教的做就行了。”这其实不愿我们的老师，谁都不知道出题的人是什么意图？更不知道想考学生什么？2006年12月，哈佛大学校长兰里·萨默斯访问中国时，新华社的记者问道：“你认为一个优秀的哈佛大学生最重要的素质是什

6、么？”回答是：“正直诚信的品格是我们对学生最基本的要求，除此之外，我想最重要的素质，是要有很强的思维能力，分析问题的时候能展现他清晰的思维。”2011年12月，杜克国际教育发布的国内首份SAT年度报告显示：中国学生平均得分1213分，美国学生平均得分1509分，这300分的差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作考试。其中仅阅读一项，中国学生就输掉170分。这充分的说明，中国学生整体欠缺有效的思维能力训练，这也是限制中国学生学术能力最重要的因素之一。我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可

7、见，思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。二、创造力在我们身边创造力是非常有用的宝贝：搞科研发明离不开创造力；搞文艺创作离不开创造力；搞各类策划设计离不开创造力；搞销售做生意离不开创造力；提高学习工作成绩离不开创造力；搞管理定制度离不开创造力，承担以上工作的人如果拥有创造力，那么，他的工作就会得心应

8、手、业绩突出、能让人刮目相看。就连生活当中的做饭烧菜、谈情说爱这样的小事，如果加上点“创造力”，效果一定会使对方感到“惊奇”的。可以说，创造力的确是一个能帮肋人类解决诸多新问题的好伙伴，也是一个利国、利民、利企、利家。利己的“好东西”。思维导图对创造力尤其关注，因为我们现有的学习系统似乎在逐渐抹杀学生的