通信原理实验教学体系构建与实践-论文.pdf

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1、2014年第5期牡丹江教育学院学报No．5。2Ol4(总第147期)JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATIONSerialNo．147通信原理实验教学体系构建与实践钟伟雄(福建师范大学协和学院，福建福州350117)[摘要]介绍了传统教学环境下的通信原理实验教学特点，并从培养学生的动手能力、创新能力、综合能力等方面入手对通信原理实验教学体系的构建进行了分析，进而以BPSK调制解调系统设计为例给出了一个具体的实践方案，最后对该教学体系的实现手段进行了讨论。[关键词]通信原理；实验教学；体系构建；实践方案[中图

2、分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009—2323(2014)05—0095—02《通信原理》是电子信息类专业的一门重要专业基础2．培养学生的综合能力课，具有抽象性、理论性，所涉及的基本原理和基本概念都综合能力是学生应用理论知识分析问题、解决问题的是在数学推导下建立的，是后续移动通信、数字信号处理、客观体现。学生的综合能力主要体现在学生对通信系统链扩频通信等课程的理论基础。为了提升教学效果，加深学路结构、各通信模块的功能与作用、各功能的实现方式优缺生对《通信原理》这门课的认识，在教学过程中开设实验课点对比等掌握与应用等方面。为

3、培养学生的综合能力，必程就显得非常有必要。但是传统的通信原理实验教学大多须将学生作为实验教学的主体，让学生依照实际通信系统是以试验箱为核心以内容验证为主来开展的，学生的实际的结构由信源开始设计完整的实验内容，如本地信源的产操作空间有限，实验内容单一，知识覆盖面有限，连续性相生、信源的编码与调制、信道编码与调制、接收解调等。这对较差，不易引起学生的学习兴趣，从而导致教学效果不理部分实验教学的实现可以将仿真实验作为主体，教师的作想。为了贯彻落实科学的教学理念，提升教学效果，充分调用不再是向学生传授具体的操作方法，而是向学生提供实动学生的学习积

4、极性，为社会培养高素质的创新型人才，就验完成指导，让学生依据所学的通信原理相关知识的搭建必须构建新形式的、与实际需求相匹配的通信原理实验教可实现某些具体功能的仿真程序并对该程序的有效性和可学体系，并要充分贯彻和落实。靠性进行验证。通过这种方式可以非常有效地加深学生对一、通信原理实验教学体系的构建分析所学内容的理解，帮助学生体会到抽象理论知识的实际应高校教学的目的在于帮助学生掌握与所学专业相符的用，为后续的深入学习奠定夯实的基础。专业知识和技能，发挥学生的能动精神和创新精神，培养学3．培养学生的创新能力、设计能力和自我学习能力生学习与实践相

5、结合的综合能力。为了实现这一教学目学以致用是教学的终极目标，只有学会应用、学会创标，就必须在现有的实验教学内容的基础上加入新的实验新才能适应电子技术和通信技术的发展需求，才能真正内容，改进实验模式，让学生通过多种实验方式进行实验内将理论知识落实到实际应用中，才能进行创新，进行突容的设计和验证。特别是信息技术的快速发展使得诸如破。为实现学生创新能力、设计能力的培养，在通信原理Matlab、SystemView、DSP、FPGA等软硬件工具如雨后春实现教学中可以设计和制定一些具体完整的实验项目。笋般地被开发和应用到通信原理教学中，利用这些工具

6、可这在实验阶段，教师可以以某一具体的题目为例向学生以设计出一些传统试验箱所无法完成的实验内容，还可以讲解实验设计流程即可，讲解完毕后教师只需要给出具仿真验证一些传统试验箱无法精确给出的性能分析数据。体的项目要求、项目目标，并为学生提供必要的工具或材其教学体系构建应从以下几方面着手。料即可。该阶段的实验，学生需要依照项目要求自主查1．培养学生的动手能力阅相关资料，设计理论可行的实验方案，通过软件仿真或动手能力是大学教学的主要目标之一，目的在于让学硬件部署的方式对所提出的实验进行功能验证，查看是生通过实践的方式熟悉专业相关仪器的操作与应用，掌

7、握否满足项目要求。如学生设计完毕后首先使用Matlab或基本原理、基本方法等内容并进行验证，加深对所学知识的SystemView等仿真工具对所负责的实验进行仿真分析；理解。为了培养学生的动手能力，实验教学的设计应该以仿真通过后使用Protel等软件为方案的实现绘制原理图，试验箱为主，以软件仿真为辅。试验箱所提供的结果更加并与老师进行讨论；之后依照所设计的原理图绘制电路真实可信，通过实际操作，学生可以熟悉仪器所具有的功能图；然后再依照相应的电路图完成实物设计并对其进行和具体的操作方式。仿真软件则能在实验箱的基础上提供调试与完善，最后通过验收

8、。更加准确具体的数据分析，实现理论、方法的量化。与该教该层次的实验综合性强、涉及环节多，不仅能够调动学学目的相匹配的通信原理实验内容有信源编译码、信道编生的积极性，还能帮助学生在理论知识和实际