谈谈美术课的几种导入方法-论文.pdf

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1、教学管理2014年6月(中)谈谈美术课的几种导入方法王沛(驻马店职业技术学院工艺美术系。河南驻马店463000)一堂课能否成功,导人是一个关键的因中用得较多,往往能启迪学生的形象思维。学情境,激发了学生的想象力,又点明了课素。要想上好一节美术课,除按照大纲要求,培养学生的创造能力,深受学生的喜爱。如题,达到了导入新课的目的。钻研教材,认真备课以外,还要开动脑筋精在学习《想象画———我飞起来了》时,一三、谈谈利用实录导入。利用多媒体手心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就位老师是这样利用想象导人新课的。上课一段,把学生

2、的课间活动用摄像机录下来,在将学生的注意力紧紧地抓住,用独特的导入开始,教师先启发学生:有一只小鸟在天空课堂上放给学生看,使学生置身于其中。既方法激起学生的兴趣。中飞呀飞,一副悠闲自得的样子(教师头戴可激发学生的学习兴趣,又为观察提供了真一、谈谈利用谈话导入。谈话是教师与小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作,以便实而丰富的活动内容和场景。如教《我喜爱学生之间最简单的交流方式。利用谈话,能引起学生的注意力和模仿兴趣)o课堂气氛的活动》时,一位老师就采用了这样的导人拉近师生之间的距离,使学生从教师的谈话开始活跃,学生的注意力

3、被老师漂亮的头饰方法:课前老师把学生的课间活动用摄像机中受到启发和感染,从而引发学生学习的欲和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。教师问:录下来,编辑成“学生的课间活动”实况录望。如学习《绘画日记》时,一位老师是这“同学们,你们愿意像小鸟一样在空中飞像,课堂上放给学生观看。观看中老师提问:样设计导言的:“同学们都写日记,日记能吗?”学生争先恐后地说:“愿意!”教师高在录像中你看到同学们都在干什么?是在够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的兴地说:“好!现在我们就来飞一飞。请大什么时间?什么地点?学生回答:踢毽子、事,那么,既然我

4、们都会画画,为什么不能家慢慢地站起,伸出胳膊,闭上眼睛飞起打沙包、打乒乓球⋯⋯是在课间十分钟,在给日记配以简单的画面,使日记更直观、更来。”说着教师打开录音机,配上轻松的音校园里。老师小结:对!这些活动都是在紧形象呢?”简洁的一句话既点明了绘画日记乐。在乐曲声中教师有表情地朗读:“在蓝张学习之余开展的,它既能消除大脑疲劳,是在日记上配画的课题,又以一个反问旬调蓝的天空中,阳光灿烂,霎那间,我长出了又有益于身体健康。你喜欢这些活动吗?同动了学生的学习积极性和想要尝试的学习一对翅膀,像小鸟一样在空中飞起来了。飞学们高兴得

5、回答:喜欢!老师提要求:既欲望。这时,教师板书课题——绘画日记,过天山,飞过草地,看到了家乡的新面貌,然同学们喜欢,那么我请同学们重新观看一接着,教师趁热打铁,利用实物投影放大文有高楼大厦,有草原牧场,还有我们新建的遍录像,观看后,每个同学根据自己的观察字日记和绘画日记的范图,让学生观察,让学校。还有⋯⋯”这时,学生的思维活跃,和记忆说出你所喜爱的活动中的人物动态他们说说,文字日记和绘画日记有什么不同都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的形象和活动规律。待同学们一一回答后。老(前者只有文字。后者既有文字又有绘表现心理

6、,鼓励学生按顺序接着发挥想象,师说:好!同学们观察得真仔细.这节课,画)?再问这些绘画是干什么用的?学生会说出自己飞到了什么地方,看到了什么?待我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。很快回答:“是为了表现文字内容的。”这多数学生一一说出自己丰富的想象后,教师这样的导人方法,既吸引了学生的注意力,时。教师小结:“文字日记与绘画日记的目让学生慢慢地睁开眼睛,问:“刚才你真的培养了学生的观察和记忆能力,又为上好创的是一样的,都是为了表现和记录每天发生飞起来了吗?”学生回答:“是想象自己飞作课做好了素材的收集和准备工作。的

7、有意义的或重大的事情。但绘画日记比文起来了。”教师说:“同学们说得对极了。这当然了,美术教学导入新课的方法还有字日记表现得更直观、更形象。”节课我们就来画一画《想象画——我飞起来很多,如通过猜谜语、欣赏范画、读儿歌、二、谈谈利用想象导人。想象在美术课了》(板书课题)。这样的导入,既创设了教实物展示、讲故事等等。对课堂教学有效性的思考宋艳华(内蒙古通辽市科尔沁实验初中,内蒙古通辽028000)摘要:提高课堂教学的有效性是新课改的重要任务之一。要实现有效教学必须明确其含义。掌握其方法。本文对此进行了阐述。关键词:课堂教学

8、;有规巨;含义;关系;方法在新的课程改革过程中,有些教师存在言,一方面要注重挖掘教材中蕴含的知识与生之间发生实质性的互动,让每个学生都在着一些误区,他们偏重于课堂教学形式的改技能、过程与方法、情感态度与价值观(静自己原有的基础上获得发展,这是实现教学革,忽略了教学的基本出发点,丢掉了教学态、凝固、共性)。另一方面要注重开发课增值,也是教学面向全

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