重视作业批改 反馈教学效果-论文.pdf

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1、l瓣嶷l夔貉筑硼育广角学改革包括作业批改的改革，因为批改作业息，发挥信息反馈的良好作用。火是教学环节的一个重要组成部分，对呈现教1)随堂批改作业。上完新课后，简单的作业可当堂学效果有着重要作用。以往初中教学作业的批改多采完成，通过集体讨论答案，当堂集中统一批改。让学生用费时费力的方法。随着教学改革的深入，以往的作业在课堂上就掌握所学知识，课后有时间预习新课内容。批改方法明显地暴露出存在的问题与弊端：如果作业同时又节约了教师批改作业的时间。“全批全改”，教师在评改作业上的时I司花费就会过多。2)小组批改作业。让学习水平不同的学生每四人因为初中教学作业天天有，学

2、生天天要做，教师天天得组成一个小组，每次课前五分钟由教师提供参考答案，批改。如果一个教师任两个班的课，每班按50人计算，小组内互相批改作业，并把批改的情况向教师汇报，教每天就要批改100本作业；若每次留4道题，一天就要师再根据具体情况进行订正和讲解。批改400道题；若批改每本作业平均用2分钟，那就要3)教师抽查和面批。对一些基础知识的作业、小花去3个多小时的时间。再加上q,z时小测验、单元测组批改后的作业，教师要进行针对陛抽查(优生和学困验、备课等，不仅教师忙得团团转，而且作业批改质量生作业)，进一步了解作业和批改情况，对作业中存在也会受到影响。的明显问题进

3、行复批和面批。抽查作业、进一步查找问作业批改过程是一个教学双方反馈教学效果的重题，既可以促使学生及时改正错误，掌握所学知识，还要途径。学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延利于教师反思教学设计、教学方法和教学过程，改进教续，也是师生双方获得信息的重要通道。有时我们会发育教学工作。现有些学生平时作业一直都很不错，但一旦考试成绩对于思考、动手、实践性作业，应侧重于互动性讨却不理想，这是因为教师批改的是抄袭的作业。由于教论、评改，这样的作业批改方式，使学生作业得到了当师日常工作繁忙、时I司紧张、精力不足，难以有心或无面批改，反馈效果良好。也可由课代表和学习成绩较好

4、力用心觉察到此类情况，教师也只好“上当受骗”。这种的同学组成信息小组，其主要任务是：情况的存在，使得教师难以了解一些学生的真实情况，1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，不能及时给予辅导。分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。每天由于时间紧张，教师批改作业时常会用一些2)收集作业中方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解如“、／”“X”等简单符号作为批注，没时间进行针对性等典型范例，及时向全班同学进行交流。评改。通过这些符号，学生能知道哪个题错了、哪个题3)每一单元结束后，在教师的指导下，由信息小组对了；通g-好学的学生会深究错误在哪里，但大部分学向全班同学

5、交流好作业与差作业，以达到学习好方法、生只是看一下而已，错在哪里便不得而知。这样一来，消除错误做法、开阔眼界、巩固知识、掌握新方法的目教师对作业的批改便没有发挥应有的作用。的。作业批改方法的改革尝试，应从作业布置开始。一上述作业批改方式，需要师生共同配合。这一配合是布置书面作业要兼顾学习重点、学生认知度、作业数过程，使学生变被动学习为主动学习，使教师主导作用量等方面，使作业既渗透教学重点、适合学生认知能得到发挥，教与学双方的积极性都被调动起来，既使学力，又难易适度、数量适宜，不致产生学生的作业负担。生从作业堆中解脱出来，又使教师从繁重的作业批改教师耗费精力也

6、会较少，有时间作一些针对性批注。二中解放出来，有更多的时间参与到新课程改革中去，保是因教学内容而异，可设置一些思考、动手、社会实践证国家基础教育新课程改革的顺利实施。这种学生及性作业，可在课堂或课外活动中抽一定时间集体讨论时交作业，教师及时反馈批改信息的做法，真正达到了和评改。这样的作业学生感兴趣，有成就感，作业效果设置作业和批改作业环节的反馈、巩固教学效果之目通常较好。的。对于书面作业，教师应选择能及时准确反馈评改(作者单位：海东市乐都区第二中学)信息的批改方法，使师生双方都能及时接收真实的信(责任编辑臧小平)51青海教育2014年第5期